陳垌戎

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0207-01

由中國教育學(xué)會中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會主辦，云南省教育學(xué)會和云南昆明盤龍一中承辦的“第三屆全國初中青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課”觀摩與評比活動，在云南昆明圓滿召開。這次由各省、市、自治區(qū)選拔的優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師當(dāng)堂獻(xiàn)課，全國近三千多名數(shù)學(xué)教師觀摩學(xué)習(xí)的盛會，使青年教師對新教材有了更多的啟示。

1.新課程改革的今天

第一，備課的變化。怎樣把整堂課的知識完整地交給學(xué)生？如何使學(xué)生按老師事先設(shè)計好的意圖一個接一個去解決問題？引誘學(xué)生由一個“圈套”跳入另一個“陷阱”？現(xiàn)在的備課，既要考慮怎樣給學(xué)生知識與方法，更重要的是給學(xué)生一個“開放”的活動與思維的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，體驗(yàn)成功的喜悅，尋求開放性的“已知”和“結(jié)論”。

第二，教學(xué)過程的變化。由“組、復(fù)、新、鞏、布”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)設(shè)情景→主動發(fā)現(xiàn)→自主探索→活動報告→成果交流→設(shè)置新問”，整個課堂還學(xué)生一個“動態(tài)”的體驗(yàn)、“多想”的宇宙、“自主”的氛圍；教師置身其中，以“學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者”的三重身份出現(xiàn)，充分激活學(xué)習(xí)環(huán)境這個“場”。

第三，價值評價的變化。不再簡單地用“對”與“錯”、“分?jǐn)?shù)”、“循規(guī)蹈矩”作出評價?？刹捎锰剿餍缘摹皩?shí)驗(yàn)報告”、“成果交流” 、“課堂采訪”，課后和假期可采用“研究性學(xué)習(xí)”、“微科研”等新穎的形式，客觀地對學(xué)生的自身價值進(jìn)行評價。

第四，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。教師設(shè)計制作好的課件，對電腦的熟練使用和平臺的展示，現(xiàn)代化的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，多方案的設(shè)計，對“圖形計算器”的使用，動態(tài)圖形合理的演示。這一切為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)打開了“希望之門”，展現(xiàn)了實(shí)施素質(zhì)教育的一遍蔚藍(lán)色的天空。

第五，研究性學(xué)習(xí)。搞“研究性學(xué)習(xí)”，新教材有，現(xiàn)實(shí)生活中有，數(shù)學(xué)歷史有，老師創(chuàng)造有……其關(guān)鍵是我們都要用心去做。

2.啟迪青年數(shù)學(xué)教師的明天

上海市光明中學(xué)副校長、上海青年數(shù)學(xué)教師聯(lián)會常務(wù)理事、高級教師——穆曉炯作“上海青年數(shù)學(xué)教師聯(lián)會介紹”主題報告，主要介紹了“上海青年數(shù)學(xué)教師聯(lián)會”成立的背景和概況。 一流的城市，需要一流的教育；而一流的教育，關(guān)鍵在于有一流的教師。96年秋，在黃山市舉行了第一屆全國青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀摩和評比活動，第一次匯聚一堂。黃山之行為上?！扒鄶?shù)會”打開了一扇窗，播種下了一棵芽，98年上海“青數(shù)會”正式成立?！扒鄶?shù)會”的工作核心：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立“三個觀念”——學(xué)生全面發(fā)展的觀念；面向全體學(xué)生的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本的觀念。

（2）重視教學(xué)與科研。積極參與課程開發(fā)與課程改革，認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，積極研究新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（3）探索教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程。在對比各種教學(xué)模式的理論、優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下，針對教學(xué)實(shí)際，吸收幾種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，重新進(jìn)行組合，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。顧玲伝博士的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“創(chuàng)設(shè)情景→嘗試指導(dǎo)→變式訓(xùn)練→效果回授”，在全國很多展評課上都有非常好的表現(xiàn)。

北大附中副校長、蘇步青數(shù)學(xué)教育獎一等獎獲得者、特級教師——張思明作“教師專業(yè)化成長與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革”的主題報告。

2.1更新觀念，重新認(rèn)識。第一，什么是你教學(xué)的成果？是留在學(xué)生腦海中的公式、定理、解題方法嗎？他們很容易遺忘。而是學(xué)生走出校門，經(jīng)過遺忘和沉淀，所剩下的東西才能本質(zhì)地反映教師的教育成果，其中對學(xué)生影響最大的常常是教師自己做人、做事、做學(xué)問的態(tài)度，沒有上進(jìn)心、不會獨(dú)立思考的教師很難造就不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。

第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演什么角色？我們常常習(xí)慣于把教學(xué)過程變成一個教師自編、自導(dǎo)、自演（頂多讓少數(shù)學(xué)生當(dāng)群眾演員）的教案劇。我們的角色難道只能是編劇、導(dǎo)演、主演，正確的化身，英明的先知？為什么不能適時扮演鼓動者、參謀、咨詢建議者、裁判、欣賞者、伙伴……課堂不應(yīng)僅僅是留給教師表演的舞臺。

第三，在備課的過程中、在課堂上，教師應(yīng)著重思考什么？似乎應(yīng)該是把什么給學(xué)生，以什么方式給學(xué)生。以前的答案總是：把自己知道的、最好的、最多的、最精彩的、最與眾不同的、最有體會的，用最直接、最明了、最簡捷、最完整的方式交給學(xué)生，這并不一定好。其實(shí)我們應(yīng)該逆向思維一下，想一想把什么東西不交給學(xué)生，而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)？怎么給可以以最少的知識代價，引起學(xué)生最多的思考？

2.2怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境是對人的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果起巨大作用的“場”。一個優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計的重心，應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計一個激發(fā)思考和創(chuàng)造的問題環(huán)境。問題環(huán)境的設(shè)計不單單是問題本身的設(shè)計，還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的探求方式。

第一，在問題環(huán)境的設(shè)計中，不要總是教師自己當(dāng)“導(dǎo)游”，而應(yīng)該把“導(dǎo)游路線”設(shè)計的“天機(jī)”有意識地泄露給學(xué)生，使他們能體驗(yàn)出“導(dǎo)游”是怎么回事，從而自己也能盡早成為“導(dǎo)游”，還要鼓勵學(xué)生發(fā)展，驗(yàn)證他們自己的猜想和結(jié)論。經(jīng)常這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生就會養(yǎng)成愛提問題、愛想問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的自覺性。

第二，在常規(guī)教學(xué)中，教師也可結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，有意識地“誤導(dǎo)”一下，再讓學(xué)生檢錯，挑毛病，找漏洞，從而從反面加深對錯誤的認(rèn)識。endprint