才讓措

摘要：簡約化課堂模式是當前運用的較為廣泛的教學方式，不僅能夠幫助教師明確教學目標，更可簡化教學流程，提升教學效率與質量。因此，在實際教學過程中，教師應適應時代發(fā)展需要，積極轉變自身教學觀念，樹立簡約化的教學目標，遵循因材施教的規(guī)律，給予學生充分的思考空間，營造良好的學習氛圍，從而更好地促進學生全面健康的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；簡約課堂；有效性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0224-01

1.簡明扼要，提綱挈領

《語文課程標準》將"知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"等三個方面規(guī)定為小學語文教學的總體目標。教學目標的制定看似簡單容易，可是我們不難發(fā)現(xiàn)：有些老師盲目地追求"流行"，要么將教學目標視為可有可無，放在教案前裝點門面；要么目標不明，特別是語言文字訓練目標不明，以至"腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里"；要么面面俱到，"眉毛胡子一把抓"，顯得過度臃腫，喧賓奪主；要么容量少，效率低。總之，對學生在語文課堂上到底要學習什么、做什么，缺乏明確的設計。我們應當提綱挈領制定教學目標，根據語文學科"工具性與人文性統(tǒng)一"的特點，根據三維目標融通整合的要求，對準確地解讀文本，潛心研讀，對教學進行整體立意；探明作者的寫作意圖及獨有的表達方式，抓準教材的精髓，摸準學生學習該課文的真實需要，掌握明確的教學目標，從學生的角度去考慮和設想，給學生留有廣闊的思維空間和自由的選擇余地。目標簡明、清晰、扼要，才能既方便課堂的教與學，又利于教后的檢測和反饋。

2.言語簡潔藝術

教學言語是人類在教學活動中逐漸形成的一種行業(yè)性用語，是教師在教學活動中向學生傳授知識、技能，培養(yǎng)能力中使用的語言活動。言語交流是教學活動的重要組成部分，是教師傳遞情感、表達思想的主要載體和媒介，是課堂教學中最基本的手段和工具。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾指出，教學言語是最重要的教學手段。教師恰當、準確的言語表達，可以寄厚于輕、寄深于淺，寄直于曲，對提高課堂教學質量起到良好的促進作用。

簡單的語文更需要大智慧，需要我們在平實的課堂中捕捉靈感，適時、隨機地撥動學生詩意的心弦，點燃學生理性的火花，升華學生語文的情懷，讓他們在簡單實在的語文學習中進發(fā)智慧、生成思想。

3.過程簡約有效

我們追尋語文課堂教學的"簡約"，就是新課程理念下的課堂教學要花大力氣去提煉教學主線，抓重點、輕一般，去枝葉、留主干，刪繁就簡，深入淺出。一段時間以來，課堂教學花樣不斷翻新，"活而不實"。我們的課堂教學必須剔除浮華，回歸課堂教學的真實、自然、樸實，重視扎扎實實的課堂教學，重視學生的基礎訓練，如語文教學的課文朗讀、生字書寫、字詞訓練、習作練筆、課文背誦等，讓我們的課堂真實有效。

要憑借已有教學改革的成功經驗，以先進的課程理念和教學思想為指導，對教材進行必要的調整和加工，恰當?shù)剡x擇與學生現(xiàn)實生活、生產科技密切相關的內容，把社會生活的鮮活題材引入教學中，賦予教材新的內涵，讓學生在解決問題的過程中探究、發(fā)現(xiàn)語文知識，體驗到語文就在我們身邊，并用語文知識較好地解決生活中的實際問題。

教學結構的"簡約化"，是建立在教師自我解讀文本、洞悉教材特點、課程要求和學生個體學習態(tài)勢，有能力優(yōu)化學習環(huán)境和諸多因素基礎上的"簡約化"設計，要求我們力砍細密的、多余的環(huán)節(jié)，讓學生有充分的時間和空間，在主動積極思維的情感活動中，去體驗，去玩味，去感悟，去思考，以加深對文本的理解和對生活的感悟。

4.教學內容簡、純

充分挖掘和利用課程資源是新課改的一個新的取向。老師們努力打破語文學科和其他學科間的壁壘，把唱歌、畫畫、游戲、表演、實驗等引進課堂。課堂上，學生或唱，或畫，或跳，熱鬧非凡，就是靜不下心來識字寫字；有的讓學生過多或過早地補充內容，海闊天空甚至偏離文本大談網上搜集的資料；有的大放錄像、濫用課件使語文丟失了"本體"，失去了自己的特征和特點。語文課需要凈化，應盡可能把不是語文或不具有語文味的，甚至是語文但不是重點的東西剔除出語文課堂。什么是語文？其實早年葉圣陶先生就明確提出："口頭為'語'書面為'文'不可偏指，故合言之。"顯然，他是將語文定位于"口頭"和"書面"這兩種"語言"的范疇。那么語文教學的目的就是在語言訓練中讓學生學習祖國的語言文字，研究語言的特點，發(fā)現(xiàn)、掌握語言的規(guī)律，發(fā)展學生的語言能力，所以凈化語文課堂主要可以從"語言入手"。

我們的語言內涵豐富，文本中的語言一方面是信息的載體、認識的工具，學生必須憑借它披文得意，入情悟理，學習思想，接受熏陶；另一方面它又是認識學習的對象，學生閱讀不僅要接受信息更要掌握載體本身。生活中，我們學習一篇文章不僅要知道文章講什么，更要引導學生反復誦讀、感悟、體會品味語言文字，體會文本表達的思想感情，思考為什么用這樣的語言文字來表達，從而領悟一些運用語言的方法和規(guī)律。如《“番茄太陽”》一文的學習，絕不是為了記住明明是一個熱愛生活、關心他人的孩子，更重要的是學習作者是怎樣抓住關鍵詞句來表情達意的，如何組織文章的結構等。

由此推斷，有"語文味的課堂應該是這樣的：語言文字是文化的載體，語文課堂教學中學生要不斷地、實實在在地反復接觸文本，理解文本，享受情感的熏陶和啟迪，品味文本表達的妙處，從而提高語言表達能力。而其他一切與此無關的東西，都該從語文課堂里清除出去，實現(xiàn)語文課堂的凈化。

"簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發(fā)展，"是新課程理念下語文教學追求的簡約風格?；貧w簡約，有效提升，實現(xiàn)省時高效的教學效果。