史婷婷

摘要：老師是一個(gè)親切、智慧、偉大的形象，熱愛(ài)學(xué)生是教師的職責(zé)，也是教師的高尚品質(zhì)。教師有了愛(ài)心，才能有熱心做好教育教學(xué)工作，才有耐心教育學(xué)生，了解學(xué)生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；耐心；感動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0231-01

2012年的2月20日，汽車(chē)在穿山公路繞行兩個(gè)多小時(shí)后，又換乘一輛面包車(chē)，經(jīng)歷了十幾分鐘的車(chē)程，我終于到了現(xiàn)在任教的這所學(xué)校--寧里巴小學(xué)?？吹窖矍暗囊磺校拱椎恼f(shuō)，當(dāng)時(shí)我很失落。但很快這種感覺(jué)就被另外一種完全感覺(jué)取代。當(dāng)時(shí)和我一起分到這所學(xué)校的還有另外兩名老師，我們一下車(chē)幾乎是被簇?fù)碇哌M(jìn)校園，學(xué)生全都圍過(guò)來(lái)了。我從孩子們的臉上看到了驚喜，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有讀懂這種表情，但是很快不知道是誰(shuí)的一句話讓我明白了：呀，女老師，一次來(lái)了三個(gè)女老師，好得很。與此相伴的還有歡呼聲，我的心驚了一下。由于校舍緊張，我們?nèi)齻€(gè)被分到了一間宿舍，可推門(mén)進(jìn)去，只有一張床，校長(zhǎng)立刻聯(lián)系村領(lǐng)導(dǎo)。很快的，村長(zhǎng)和學(xué)生們抬著兩張木板，臉上堆滿笑容，走進(jìn)了學(xué)校。學(xué)生們搬凳子的搬凳子，搬磚頭的搬磚頭，一會(huì)兒兩張床支起來(lái)了。我的心里暖暖的，感動(dòng)蔓延開(kāi)來(lái)。

在這為期三年多的時(shí)間里，感動(dòng)與我一路相伴。2012年的9月27日下午第一節(jié)課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看見(jiàn)講桌上放滿了孩子們折疊的24個(gè)花籃。野菊花映入眼簾，我放佛看到了冬日的太陽(yáng)。2012年12月25日，已正值隆冬，下課后當(dāng)我走出教室時(shí)，我的學(xué)生梁明珠，伸出凍得通紅的手，低著頭給了我一個(gè)棒棒糖。2013年4月18日，早讀課下課后，我們班平時(shí)特別害羞的王偉同學(xué)遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，你昨晚睡得好嗎？

當(dāng)然，讓我感動(dòng)的不止學(xué)生，還有學(xué)生的家長(zhǎng)。2012年4月24日下午放學(xué)后，班上有位學(xué)生的爺爺給我?guī)Я诵┖颂?，非常真誠(chéng)地和我聊了一會(huì)兒。他告訴我，他的兒子媳婦早已離婚，他和老伴照顧孫子。言談間，我深深地感受到這位滿頭白發(fā)、非常質(zhì)樸的老人對(duì)自己的孫子寄予的厚望。被感動(dòng)的同時(shí)，我意識(shí)到作為老師的我所肩負(fù)的的責(zé)任。

2013年4月10日晚上，學(xué)生王玉龍的媽媽給我打了電話：你是娃的老師，老師如父母。我讓娃給你帶些雞蛋，都是咱自家的土雞蛋。在我拒絕時(shí)，她著急地說(shuō)：老師如父母，吃幾個(gè)雞蛋那有啥？我是農(nóng)村人，沒(méi)有啥文化，就希望你把我娃教好。我從電話那頭，感覺(jué)得到她的聲音有些顫抖。應(yīng)該是激動(dòng)吧，我一時(shí)不知道說(shuō)什么好了。其實(shí)我很想告訴她，我的父母也是農(nóng)民?？蓱z天下父母心，她的這份母愛(ài)讓我很感動(dòng)，我也更加意識(shí)到作為老師的我所肩負(fù)的責(zé)任是多么的重大。

我一次次被深深地感動(dòng)。我時(shí)常會(huì)思考，作為他們老師的我，教育他們是我的職責(zé)，真的值得讓這些天真無(wú)邪的孩子們這樣對(duì)我嗎？我該怎么做，才足以回饋他們？我該怎么做才能夠把孩子教好，才不至于讓孩子的家長(zhǎng)失望？也許跟年齡和閱歷都有關(guān)系，我不能夠想得很全面，但我告訴自己--一定要做一名好老師，我要用我的愛(ài)來(lái)回饋學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。在孩子的心目中，老師是一個(gè)親切、智慧、偉大的形象，熱愛(ài)學(xué)生是教師的職責(zé)，也是教師的高尚品質(zhì)。教師有了愛(ài)心，才能有熱心做好教育教學(xué)工作，才有耐心教育學(xué)生，了解學(xué)生。當(dāng)然只有愛(ài)是不夠的，在愛(ài)的基礎(chǔ)上，還要要加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。在所有的職業(yè)中，只有教師被譽(yù)為"蠟燭"，因此師德尤為重要。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。良好的師德師風(fēng)的形成，絕非一朝一夕，在制度約束的基礎(chǔ)上，也需要我們提高自律意識(shí)，自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣，樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。我作為一名年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及能力還存在很大的不足，但我將以我的愛(ài)回饋那些天真無(wú)邪的學(xué)生們。

3.2利用情感的組織功能培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。心理學(xué)表明情感具有動(dòng)機(jī)作用，良好的情緒狀態(tài)是積極的誘因，是推動(dòng)個(gè)體行動(dòng)的巨大力量。馬克思說(shuō)過(guò)“熱情是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極力量”。例如在進(jìn)行“電磁感應(yīng)、交流電”的教學(xué)中，介紹宏偉的三峽工程機(jī)組的實(shí)例，及當(dāng)?shù)厮娬镜囊?guī)模設(shè)備，使學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，必須努力學(xué)好它。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓情感推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的進(jìn)行。

3.3利用情感信號(hào)功能培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的積極性。情感的外在表現(xiàn)形式——表情，它具有傳遞情感的效能。教師在課堂上可通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的表情、目光、姿態(tài)、動(dòng)作了解學(xué)生的心理狀態(tài)，同時(shí)通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言或表情將自己對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，期待、愿望傳遞給學(xué)生，學(xué)生從師生間的情感交流中獲得巨大的力量，就能心情愉快的學(xué)習(xí)。比如在“萬(wàn)有引力”的課堂教學(xué)中，結(jié)合“神舟號(hào)”飛船的飛行視頻，創(chuàng)設(shè)物理情景，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)飛船在軌跡上的運(yùn)行周期、高度、線速度，角速度及發(fā)射，返回、變軌等數(shù)據(jù)大膽推算，然后再與公布的數(shù)據(jù)相對(duì)照，從而使本章形象化教學(xué)順利開(kāi)展。評(píng)價(jià)時(shí)給學(xué)生一個(gè)期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，學(xué)生一旦心領(lǐng)神會(huì)便能積極思考，大膽發(fā)言，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

以上是非智力因素在物理教學(xué)中的部分應(yīng)用，隨著不斷的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本人將會(huì)讓非智力因素在教學(xué)中有更多更好的應(yīng)用 。endprint