甘爾熾

摘要：《遺傳與進化》是高中生物必修二的課程內(nèi)容，其知識內(nèi)容雖然和我們的現(xiàn)實生活分不開，但是其本身卻是非常抽象和晦澀難懂的，需要綜合數(shù)學(xué)的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺到思考和計算的困難，掌握起來有一定的難度。因此課堂教學(xué)的效率就更加重要了，不僅要向?qū)W生充分展示生物知識，促成其理解學(xué)習(xí)，更要幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會分析和解決生物學(xué)習(xí)中的問題。本文筆者針對必修二《遺傳與進化》的教學(xué)內(nèi)容，提出幾點切實可行的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：遺傳與進化；有效；教學(xué)策略；積極性

遺傳與進化是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，涉及很多最基本的概念，而掌握概念又是生物學(xué)習(xí)的一個重要課題。遺傳與進化構(gòu)成和反映了生物的本質(zhì)屬性，讓很多宏觀現(xiàn)象擁有微觀原因，借此，學(xué)生可以接觸到更加本質(zhì)的生物特點，了解生命活動規(guī)律，進行更多的創(chuàng)造。教材中較為抽象的概念，需要通過有效的課堂教學(xué)策略和方法來降低枯燥感，并且提高學(xué)生的思考和總結(jié)能力。從學(xué)生的需求角度來講，要重視學(xué)生對知識理解的需要、對知識應(yīng)用的需要，對探索的需要，還有對生活問題解決的需要等。利用它，解決它，才是最佳的教學(xué)策略出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上才能真正實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、做好備課工作，督促提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

正因為知識的晦澀難懂，才更需要師生的提前認(rèn)識，教師的備課有助于組織更易懂的語言，或是準(zhǔn)備更加清晰的教學(xué)思路，做好課上的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備等；學(xué)生的預(yù)習(xí)能夠降低對知識的陌生感，產(chǎn)生一定的認(rèn)識，即使很淺薄也可以作為一個跳板，有助于理解教師的課堂教學(xué)語言，更重要的是能夠與教師進行互動，掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

做好備課工作，對重點、難點進行標(biāo)注和整理，并且需要準(zhǔn)備多組教學(xué)方案，做好課堂預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂上學(xué)生的反映情況來做靈活的調(diào)整。同時要求教師做好每個環(huán)節(jié)的評價工作，提前準(zhǔn)備好評價方法，并針對性地給出幾種繼續(xù)教學(xué)思路，以此來保證學(xué)生在課堂上的主動權(quán)；為保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，需要在教師的引導(dǎo)下進行。教師提前幫助學(xué)生制定預(yù)習(xí)計劃，突出重點關(guān)注的內(nèi)容，能夠和自己的備課相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，例如在《遺傳與進化》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)概念，了解知識的基本特征，例如提出幾個問題：“什么是伴性遺傳，它的特點時什么？”更進一步，要提問“生活中有哪些事例屬于伴性遺傳”等，這樣既有基礎(chǔ)知識的理解，又有一定的深入性。但是僅憑回答問題，學(xué)生可以從教材中做摘抄，在一定程度上是比較難真實反映的。所以一些預(yù)習(xí)例題的給出也是很有必要的：XY型方式中雄性個體的染色體組成是（），雌性個體的組成是（），那ZW型呢；小紅（女）在兩歲時被診斷為血友病，那么你作為醫(yī)生，建議她與健康的丈夫最好生男孩還是生女孩呢？這樣幾個問題相對來說提高了難度，需要學(xué)生利用自己預(yù)習(xí)的知識來解決，而不是簡單的讀或是看知識[1]。

二、重視知識體系的建立，突出重點核心概念

具體分析《遺傳與進化》教材的教學(xué)特點，其生物學(xué)概念是重中之重，是最本質(zhì)和核心的知識，并且不集中于某一章節(jié)，而是普遍分散于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。這導(dǎo)致教學(xué)時，需要多次的反思和總結(jié)，更要建立足夠完善的“基因”概念，這是重點。基本上本教材的知識點都需要以“基因”為基礎(chǔ)，保證學(xué)生可以充分認(rèn)識到基因與生物性狀的關(guān)系，并且通過與生活實例的聯(lián)系，不停的對學(xué)生進行追問，加深其對生物性狀的認(rèn)識。

在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，以“談?wù)剬虻恼J(rèn)識”為結(jié)束語，雖然與課前是同一個問題，但是經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的理解會有所加深，且能做更多的補充。而且多個章節(jié)都可以以這個問題為結(jié)束，突出總結(jié)本堂課知識與基因的關(guān)系，與之前學(xué)習(xí)的基因知識做比較，能夠發(fā)現(xiàn)不同，是逐漸豐富的過程：從簡單的基因的概念，到基因的功能及與染色體的關(guān)系，再到基因的穩(wěn)定性和可變性，最后與遺傳和進化聯(lián)系起來，這是完整的課堂教學(xué)思路，也是教材編排的思路。為更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系，可以采用問題搶答或是補充的方式，將遺傳與進化各個模塊的知識點進行串聯(lián)，學(xué)生之間相互補充，輪流回答，卡殼的學(xué)生接受一定的“懲罰”，最后獲勝者得到獎勵。這樣的復(fù)習(xí)課，能夠調(diào)動學(xué)生參與的積極性，相比教師的“一言堂”，要更有趣味的多。學(xué)生享受其中，也在短時間內(nèi)完善了知識體系，復(fù)習(xí)效果更好[2]。

三、多樣化教學(xué)手段，提高生物學(xué)習(xí)的形象性

對于多數(shù)學(xué)生來說，生物學(xué)習(xí)是比較抽象的，雖然和我們的生命相關(guān)，但畢竟屬于微觀世界，通過肉眼的觀察還是比較難的。因此教師要充分利用課堂教學(xué)時間，盡可能地將抽象的知識形象化，奠定學(xué)習(xí)和理解基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)能力的突破，在課下有更好地學(xué)習(xí)表現(xiàn)。將“遺傳與進化”的相關(guān)知識點進行生物性狀和活動的表征，突出其“肉眼可見”的變化。利用多媒體教學(xué)工具將一些微觀的變化以動畫、視頻等形式展示，如受精過程，觀察精子與卵子的結(jié)合，并且能夠觀察到他們的具體運動狀態(tài)等；或是對減數(shù)分裂過程的變化進行學(xué)習(xí)，突出相關(guān)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)目的變化規(guī)律。學(xué)生可以先對自己的觀察所得進行總結(jié)，然后教師進行點評和補充。傳統(tǒng)的語言課堂只能讓學(xué)生發(fā)揮想象，有時自己的想象是錯誤的或是不夠完整的，利用多媒體糾正學(xué)生的錯誤概念，更好地掌握重點和難點內(nèi)容，提高課堂效率[3]。

除了多媒體之外，有效教學(xué)還要補充其他的教學(xué)方法，以此來降低學(xué)習(xí)的單調(diào)性。如游戲教學(xué)，加入一些游戲環(huán)節(jié)，利用學(xué)生之間的競爭氛圍來督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且能夠降低復(fù)習(xí)時的枯燥感；還可以采用社會實踐的方法，其科學(xué)館、圖書館等地，進行資料調(diào)查，豐富自己在生物方面的認(rèn)識，最后以實踐匯報的形式進行師生之間的交流；當(dāng)然作為高考的重要內(nèi)容，對學(xué)生的答題技巧的指導(dǎo)也是很有必要的，在章節(jié)完成之后，安排學(xué)生進行相關(guān)的測試，以高考真題作為訓(xùn)練內(nèi)容，步步接近高考。

總之，《遺傳與進化》是高中生物的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)時間，預(yù)習(xí)在前，思考在前，學(xué)習(xí)在后，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。并且完善課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，多樣化教學(xué)方式，重視和高考的結(jié)合，實現(xiàn)生活教學(xué)、高效教學(xué)。

參考文獻

[1] 余韻.高中生物概念教學(xué)的有效策略探微——以《遺傳與進化》模塊的概念教學(xué)為例[J].考試周刊，2015（82）：144-145.

[2] 胡芳.探究高中生物概念教學(xué)的有效策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（22）：229-230.

[3] 曹國輝.高中生物《遺傳與進化》課堂有效教學(xué)的研究[D].山東師范大學(xué)，2013.