徐細(xì)英

摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是啞巴英語(yǔ)，只注重學(xué)生的筆試，而英語(yǔ)作為語(yǔ)言交工具不應(yīng)該停留在試卷上，這樣就喪失了語(yǔ)言本身以交流為主的功能，也在某種程度上抹殺掉了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，留一些時(shí)間給口語(yǔ)的練習(xí)，把一些實(shí)用的句型進(jìn)行練習(xí)、鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)與實(shí)踐技能，并且長(zhǎng)期進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，課內(nèi)與課外相結(jié)合，這樣就體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性，突出學(xué)生個(gè)體的差異性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維能力，通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，有效的引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)對(duì)話中感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力。比如在英語(yǔ)課堂上都用英語(yǔ)來(lái)交流，克拉森在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論中指出，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，而語(yǔ)言的習(xí)得是指在大量的語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)自然的交流溝通獲得，重點(diǎn)是在于創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成熟程度和運(yùn)用英語(yǔ)交流的能力。

一、創(chuàng)設(shè)樂(lè)說(shuō)情境

英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流工具，具有其特有的語(yǔ)言性質(zhì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該精確的示范，運(yùn)用多媒體設(shè)備等教學(xué)設(shè)施，營(yíng)造出英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生在這種環(huán)境中體驗(yàn)語(yǔ)言交流，語(yǔ)言表達(dá)的重要性。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流重在實(shí)際生活中的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)課程的教材內(nèi)容大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中，情境的創(chuàng)設(shè)要于現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，貼近生活，貼近學(xué)生的日常生活，通過(guò)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué) Whats your favourite season？時(shí)，教師可先與一位學(xué)生展開(kāi)示范性的情景對(duì)話，接著提供一組擴(kuò)展性聽(tīng)讀材料，讓學(xué)生自主聽(tīng)、讀，然后安排學(xué)生分組就個(gè)人喜歡的內(nèi)容以及喜歡的理由展開(kāi)討論，并編出一段情境對(duì)話，最后在小組內(nèi)進(jìn)行 Show and tell。學(xué)生積極參與活動(dòng)，自由交流，在輕松活潑、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中鍛煉了口頭表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)思維

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維方式的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思維能力的手段和有效途徑。向國(guó)外汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，排除本族語(yǔ)言思維方式和干擾，用英語(yǔ)的思維方式、理解能力、表達(dá)方式去理解英語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生自身的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)能力是接受和輸出語(yǔ)言信息的重要因素，這一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，都是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的重要手段。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，是接觸英語(yǔ)的最好的時(shí)期，小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、思維想象力活躍，而且善于模仿和有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中增加學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。最重要的是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)要持之以恒，不可半途而廢，在學(xué)習(xí)之余應(yīng)該多看英語(yǔ)書刊，有利于熏陶學(xué)生的英語(yǔ)思維。在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中可以加入一些肢體動(dòng)作進(jìn)行提示，幫助記憶，等經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之后理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，就會(huì)形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法以及語(yǔ)言的表達(dá)方式。進(jìn)而用習(xí)得的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想。通過(guò)充分的口語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)去表達(dá)，主動(dòng)說(shuō)出口。

三、提高英語(yǔ)教師教學(xué)素質(zhì)

隨著時(shí)代地發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越多的教師都畢業(yè)于師范學(xué)校，眾所周知，師范類學(xué)校往往注重學(xué)生的文學(xué)培養(yǎng)以及英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。即使如此，仍然出現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平低，語(yǔ)音不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這類教師對(duì)小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)及其不利。不僅如此，我國(guó)現(xiàn)如今招聘小學(xué)教師的考核制度相對(duì)其他國(guó)家來(lái)講比較不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教師的要求比較隨意，這導(dǎo)致教師們都把注意力集中于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，將英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)置之度外，這將影響小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。世人給予教師的標(biāo)簽通常都是“教書育人”。教師是學(xué)生的第二任父母，影響著每一位學(xué)生的未來(lái)。因此，教師是否具有準(zhǔn)確而豐富的學(xué)科知識(shí)至關(guān)重要。如果把教師比喻為導(dǎo)演，導(dǎo)演是整個(gè)場(chǎng)景的主導(dǎo)者，要想有收視效果就得選擇吸引觀眾眼球的腳本以及優(yōu)秀的演員，教師也不例外，對(duì)教學(xué)話題的選擇要謹(jǐn)慎小心，只要能夠讓學(xué)生充滿激情的投入到口語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)便能如想象中的額效果不盡相同，那么教師就成功一半。口語(yǔ)的教學(xué)是不能急于求成的，需要一朝一夕，要對(duì)學(xué)生耐心加鼓勵(lì)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)勞逸結(jié)合的方法教會(huì)他們發(fā)音和掌握單詞和句子的重音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，最后讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，表達(dá)自己的看法。例如：“Taste these drinks，Eddie.”，如果不是在句子中，這四個(gè)單詞都要重讀，但在口語(yǔ)中要讀成：“TASTE these DRINKS，Eddie.”這個(gè)句子只有兩個(gè)重音。如果重音和節(jié)奏掌握不好，語(yǔ)音再好，說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)也不會(huì)地道。

四、尊重學(xué)生的個(gè)體差異

口語(yǔ)訓(xùn)練的方法各式各樣，其中包括口語(yǔ)測(cè)試。它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，測(cè)試的結(jié)果可以讓學(xué)生了解自己的努力換來(lái)的成果?？谡Z(yǔ)測(cè)試由正式評(píng)估和非正式評(píng)估兩部分組成。正式評(píng)估是在課堂上隨機(jī)舉行，而正式評(píng)估則在期中與期末考試中舉行，兩者并不沖突。由于在課堂上對(duì)學(xué)生測(cè)試會(huì)使學(xué)生猝不及防，準(zhǔn)備時(shí)間不充分，因此，非正式評(píng)估比較艱難。但是，這樣的壓力會(huì)使得學(xué)生在課外時(shí)間反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，筆者覺(jué)得，如果在有限的時(shí)間里讓同桌之間進(jìn)行非正式評(píng)估對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練也是有幫助的。教學(xué)中需要將教學(xué)和評(píng)估互相結(jié)合起來(lái)，相輔相成。如果失去一方，另一方再怎么努力，這樣的教學(xué)都是不完整的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估不能盲目與隨意，各種方法都要嘗試一遍，以此來(lái)選擇最好的，最謹(jǐn)慎的。為了讓學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生能夠有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，教師應(yīng)該提倡偶然性評(píng)估，這有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)評(píng)估時(shí)結(jié)合課外評(píng)估，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量是有所幫助的。每一位學(xué)生都是特立獨(dú)行，個(gè)性不一，教師在評(píng)估時(shí)細(xì)致觀察他們，以此來(lái)變換下一次評(píng)估的要求和內(nèi)容。學(xué)校可以通過(guò)建立個(gè)人檔案，讓學(xué)生有危機(jī)感，當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，不能抓住學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試中的不足不放。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，應(yīng)該以交流溝通為主。所以，口語(yǔ)交際是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境了，學(xué)生只掌握了語(yǔ)言知識(shí)與技能，卻無(wú)法把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交流中，學(xué)生常常無(wú)從出口，出現(xiàn)了語(yǔ)言口語(yǔ)障礙，因此應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)

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