史云

摘要：英語教育一直以來深受重視，而在英語教育中滲透核心素養(yǎng)則在近年來受到越來越多人的關(guān)注，核心素養(yǎng)的滲透是當(dāng)前英語教育改革趨勢，也是對新時代英語教師的教學(xué)能力考驗。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合實踐，探討在初中英語口語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的重要性及其教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語口語教育；探究

一、引言

初中階段的英語學(xué)習(xí)在學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)過程的起著奠基作用，并且起到培養(yǎng)學(xué)生良好的二語思維的作用。而現(xiàn)實是英語教師們隨大眾模式為了分?jǐn)?shù)而對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，因而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語口語則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的老大難問題，學(xué)生能會會寫卻不能深入理解英語口語表達(dá)的內(nèi)涵與實踐意義，不會根據(jù)實際情景去選擇語言表達(dá)，最后變成了啞巴式的英語學(xué)子?？傮w上來說，中國的英語教師并沒有意識到核心素養(yǎng)在英語教育中的重要性，進(jìn)而初中階段的學(xué)生沒有接受到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與自身軟能力的提高。核心素養(yǎng)的理解與培養(yǎng)需要結(jié)合當(dāng)今時代的大背景，時代對人們提出了什么樣的要求，以及人們適應(yīng)信息社會所需要的能力，核心素養(yǎng)是當(dāng)今英語基礎(chǔ)教育改革的重要理念，對課程體系設(shè)置及師資提出了新的要求。謝雅鷗（2016）提出英語作為交際工具，承擔(dān)著與世界對話的功能，應(yīng)該如何為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型國際人才服務(wù)呢？《九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀”等三個維度的培養(yǎng)目標(biāo)，將全面的知識與關(guān)鍵能力并軌發(fā)展。因此，本文從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，探討初中英語將如何進(jìn)行適應(yīng)新時代的教學(xué)，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱 《意見》），[1]提出了“核心素養(yǎng)”這一重要概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（程曉堂，2016）。張華（2016）認(rèn)為核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能力，是對農(nóng)業(yè)和工業(yè)時代“基本技能”的發(fā)展與超越，其核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力，具有時代性、綜合性、跨領(lǐng)域性與復(fù)雜性。核心素養(yǎng)主要強調(diào)的是通過教育要培養(yǎng)什么樣的人才。核心素養(yǎng)是對人類能力更高級的要求，因此，核心素養(yǎng)對人的發(fā)展提出了以下要求：在知識儲備能力方面，當(dāng)今信息時代的人們，不僅僅要掌握好數(shù)理化政史地語文英語等基礎(chǔ)學(xué)科的知識，還應(yīng)該熟知信息技術(shù)的應(yīng)用，以及新時代的意識潮流、人際交往所需的話語等生存知識；在技能訓(xùn)練方面，人們在存儲知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)能學(xué)以致用，依據(jù)所遇情況，調(diào)用知識儲備；在人際交往提升方面，提高交往技能的訓(xùn)練、反思與意識強化，提高人際交往能力；在人文素養(yǎng)方面，要加強對傳統(tǒng)文化與藝術(shù)精粹的鑒賞吸收能力，提高自身人文修養(yǎng)，

三、核心素養(yǎng)在初中英語口語教學(xué)中的實踐

英語口語教學(xué)包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓(xùn)練，教學(xué)目的是通過大量的口語練習(xí)和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行口頭交際的能力。而核心素養(yǎng)在初中英語口語中滲透，則要求英語教師在教學(xué)設(shè)計中合理安排教學(xué)。由于初中生已經(jīng)習(xí)慣先前的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，不能一下子改變得太劇烈，而且初中生的心理穩(wěn)定性不夠， 抗壓能力相對低下，課業(yè)繁重。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點規(guī)律以及整個大教育環(huán)境下，利用現(xiàn)有課程資源進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練。

1、技能學(xué)習(xí)。英語口語的表達(dá)著重技能的訓(xùn)練，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重語言基本功的訓(xùn)練、重視語感的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生多模仿、朗讀、背誦，通過朗讀、背誦來學(xué)習(xí)純正的語音語調(diào)，培養(yǎng)語感；通過句型操練、朗讀、背誦和復(fù)述等半機械性操練來熟記語言結(jié)構(gòu)和形式。針對語言功能項目中的常用句型進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過大量視聽材料及文字輸入，熟記基本句式、句型，以達(dá)到熟練地掌握常見語言功能項目中的重點句型。

2、技能運用。核心素養(yǎng)注重學(xué)以致用，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識技能運用于實踐中。教師要創(chuàng)造環(huán)境，讓每個學(xué)生都能參與其中，充分利用教材，組織小組討論，多種方式并用調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如進(jìn)行小組討論、發(fā)言、辯論等，盡量避免“教師為中心”的教學(xué)組織模式。面授課堂上要突出口語課教學(xué)的特點，創(chuàng)造輕松愉快的口語氛圍。教師在面授課堂上應(yīng)多誘導(dǎo)、多鼓勵，適當(dāng)糾正錯誤，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

3、課外活動。核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的要求是學(xué)生所學(xué)的知識能應(yīng)用于生活實踐中，而中國學(xué)生學(xué)英語最大的困難是沒有真實的交際語境。教師要采取多種措施克服不利條件，創(chuàng)造真實語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的英語課外活動，以便提高學(xué)生參加口語練習(xí)的興趣和積極性。具體的做法可以有：組織英語角；幫助學(xué)生結(jié)成交談對子或?qū)W習(xí)小組；組織英語演講比賽、英語晚會、英語口語比賽和英語廣播站；英語黑板報等等。

4、情感態(tài)度。英語口語的教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅包括知識技能的習(xí)得，更重要的是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)以及情感態(tài)度的熏陶。因此，教師在口語教學(xué)當(dāng)中要多鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)信心，學(xué)會尋找解決問題的方法。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維習(xí)慣。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)更進(jìn)一步體現(xiàn)了以人為本的教育理念，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的核心理念，在英語教育中的作用越來越受到重視。然而，在基礎(chǔ)教育實踐中貫徹核心素養(yǎng)理念并不能一蹴而就，教師觀念的改變以及各種規(guī)章制度的制定，需要更多的時間和資源支撐。因此核心素養(yǎng)在初中英語教育中應(yīng)遵循教育改革規(guī)律，充分利用各方資源，促進(jìn)改革的發(fā)展，為未來教育優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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