高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)構(gòu)想

張薇++孫海濤

摘要：在我國高等院校開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用，其主要工作是全面負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)班級學(xué)生的思想教育和管理工作?，F(xiàn)階段，人們對高等院校學(xué)生的教育問題尤為重視，這就要求高校輔導(dǎo)員必須具有學(xué)歷高、能力強(qiáng)、品質(zhì)良好的特征，同時(shí)也意味著高校輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制逐步嚴(yán)格。本文對高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)構(gòu)想進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高等院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；建設(shè)

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)中存在的問題

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。

現(xiàn)行的制度對輔導(dǎo)員的工作具有極大的影響，決定了輔導(dǎo)員是一個(gè)過渡性的職業(yè)，再加上各大高校對輔導(dǎo)員的工作重視程度較低，在對輔導(dǎo)員工作進(jìn)行安排時(shí)存在短期思想。輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員人員流動(dòng)性強(qiáng)，在崗工作的時(shí)間較短，很多輔導(dǎo)員都面臨著轉(zhuǎn)崗的問題，他們在工作的過程中沒有找到自己的價(jià)值所在和成就感，也看不到自己日后的從業(yè)方向，其在工作的過程中僅僅將輔導(dǎo)員工作當(dāng)作自己職業(yè)生涯的過渡階段，嚴(yán)重降低了自身工作的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致輔導(dǎo)員思想政治教育工作效果不佳，不利于學(xué)生身心健康成長。

2.崗位職責(zé)不明確。

目前，高等院校輔導(dǎo)員設(shè)置多以兼職為主，并且高校沒有對輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理設(shè)置，崗位職責(zé)不明確，并且在實(shí)際工作的過程中將輔導(dǎo)員當(dāng)成一個(gè)全能工作人員，任何事情都交給輔導(dǎo)員來解決，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作壓力過大，工作效率低下。高校輔導(dǎo)員的主要工作就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常管理，對學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)服務(wù)，高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確，就會(huì)導(dǎo)致其工作量和壓力過大，長期處于工作繁雜的狀態(tài)，很容易使輔導(dǎo)員出現(xiàn)身心俱疲的情況，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作針對性弱、時(shí)效性差。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

部分高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，沒有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)就匆忙上崗，其學(xué)生教育管理技能和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，再加上輔導(dǎo)員的學(xué)生管理專業(yè)理論知識嚴(yán)重欠缺，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理能力低下。從年齡層面來說，大部分輔導(dǎo)員都是當(dāng)畢業(yè)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有年輕化特征，嚴(yán)重缺乏人生經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，無法對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和日常管理。輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重制約了其思想政治工作和管理工作的開展，其在工作中只能解決工作中的日常問題，并不能對學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行深層次的研究。

4.績效考核缺乏依據(jù)。

長期以來，高校輔導(dǎo)員的績效考核對教育部門來說都是一個(gè)難題，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不明確，就導(dǎo)致績效考核缺乏可靠譜的依據(jù)。雖然在教育改革的過程中，部分高校意識到輔導(dǎo)員績效考核的重要性，也建立了輔導(dǎo)員績效考核機(jī)制，但是校方對輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)缺乏科學(xué)認(rèn)知，這就使得輔導(dǎo)員管理機(jī)制和績效考核機(jī)制不完善，無法對輔導(dǎo)員進(jìn)行全面、量化、準(zhǔn)確的績效考核，沒有建立并落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致高校學(xué)生思想政治教育工作面臨著巨大的困難。

二、改善高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的有效措施

1.構(gòu)建良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

由于現(xiàn)階段的兼職輔導(dǎo)員較多，要想改善高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的現(xiàn)狀，必須構(gòu)建良好的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，打破傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)模式，不斷探索符合高?？沙掷m(xù)發(fā)展的輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)模式。構(gòu)建一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的思想道德品質(zhì)，對其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使輔導(dǎo)員在山崗前就具備專業(yè)的思想政治工作水平和行政管理水平，使其在工作中能充分利用教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和日常管理。

2.明確崗位職責(zé)。

要想有效提高高校輔導(dǎo)員工作的時(shí)效性，必須明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，優(yōu)化并完善輔導(dǎo)員工作體制，按照不同的職責(zé)對輔導(dǎo)員進(jìn)行分類，將其劃分為人力資源專業(yè)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)專業(yè)輔導(dǎo)員、生活管理工作輔導(dǎo)員和院系自身專職輔導(dǎo)員，校方還要根據(jù)輔導(dǎo)員的崗位設(shè)定和實(shí)際能力，對其進(jìn)行相應(yīng)的崗位安排，使其能夠在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能，全身心投入到大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作中，對其基于相應(yīng)級別的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，提高輔導(dǎo)員的工作熱情。

3.健全輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)體系。

健全高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，必須以合理的制度建設(shè)為基礎(chǔ)，為輔導(dǎo)員提供更多參加專業(yè)知識和技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，重視并加強(qiáng)輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，采用科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。各大高校還要根據(jù)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的實(shí)際情況，在校內(nèi)或校外進(jìn)行培訓(xùn)，在條件允許的情況下可以建立輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地，構(gòu)建長期有效的輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制，分清輔導(dǎo)員培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)，針對輔導(dǎo)員的不同職業(yè)和不同崗位，對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，提升輔導(dǎo)員對教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的運(yùn)用能力。

4.完善績效考核制度。

在明確高校輔導(dǎo)員崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，還要完善輔導(dǎo)員績效考核制度，根據(jù)不同崗位的具體要求，優(yōu)化并完善高校輔導(dǎo)員崗位標(biāo)準(zhǔn)，以此作為輔導(dǎo)員績效考核的依據(jù)，利用切實(shí)可行的績效考核標(biāo)準(zhǔn)，對輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行監(jiān)督，以激勵(lì)輔導(dǎo)員積極主動(dòng)工作。職業(yè)化要求高校輔導(dǎo)員應(yīng)該逐步走向?qū)I(yè)化，以完善的績效考核制度指導(dǎo)輔導(dǎo)員的工作，將高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)成指導(dǎo)學(xué)生思想政治工作的骨干人員，在極大程度上推動(dòng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)，有效解決當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作能力低下的問題。

總結(jié)：部分高校在學(xué)生教育教學(xué)中，將學(xué)校的專家和教授放在主要位置，認(rèn)為教育教學(xué)水平和輔導(dǎo)員管理無關(guān)，這就使得高校輔導(dǎo)員一直處于未被規(guī)范管理的狀態(tài)，忽視了高校輔導(dǎo)員的思想政治職能，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)質(zhì)量和效果低下。高校領(lǐng)導(dǎo)只有充分意識到這一點(diǎn)，才能采取有效措施明確輔導(dǎo)員的職能，提高輔導(dǎo)員工作的積極性、主動(dòng)性和科學(xué)性，才能有效實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化，使其全身心投入到學(xué)生思想政治教育工作中，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

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