林燕+付艷麗+段春燕+王寧

摘要：中醫(yī)腫瘤學有其獨特的學科特點，在臨床帶教學生的同時應讓學生充分意識到中醫(yī)學的各種治法在腫瘤的治療方面有著不可替代的優(yōu)勢，帶教老師應讓學生積極動手實踐，提高學生的積極性和主動性；與此同時，帶教老師不僅要掌握多學科的知識特點，還需要靈活掌握多種教學方法，這樣才能培養(yǎng)出更好的中醫(yī)腫瘤學專業(yè)的醫(yī)學生。

關鍵詞：腫瘤學；中醫(yī)學 ；臨床教學

我國作為世界人口大國，在癌癥治療和預防方面均面臨著巨大挑戰(zhàn)，我國除腫瘤?？漆t(yī)院外，大型綜合醫(yī)院建立腫瘤科多是在上世紀80年代末和90年代初。目前，90%以上的三級甲等醫(yī)院均設立了腫瘤科，腫瘤治療形成了以手術、放療、化療、生物治療、光動力治療、中醫(yī)中藥、熱療，乃至姑息治療的綜合治療模式。而作為醫(yī)科大學附屬中醫(yī)醫(yī)院的腫瘤科，如何讓學生在學習期間更好地將中醫(yī)學和腫瘤學科的特點結合起來，讓學生們真正認識到中醫(yī)腫瘤學有著獨特的學科特點和優(yōu)勢，是每位帶教老師的責任和義務。因此，筆者就中醫(yī)腫瘤學在臨床教學中的學科特點及應用進行了如下總結和思考。

一、讓學生意識到良惡性腫瘤的治療是多學科的治療

1.腫瘤學科的自身特點決定了治療手段是多學科的治療

隨著對腫瘤病理生物學認識的深化、各種治療方法的創(chuàng)新和改進，腫瘤治療的理念、策略和模式也在不斷地演變，惡性腫瘤的治療正在從多元化治療模式向多學科綜合治療協(xié)作組（multi-disciplinary team，MDT）模式發(fā)展。腫瘤的綜合治療需要各學科的參與，“根據(jù)病人的身心狀況，腫瘤的具體部位、病理類型、侵犯范圍（病期）和發(fā)展趨向，結合分子生物學的改變，有計劃地、合理地應用現(xiàn)有的多學科各種有效手段，以最適當?shù)慕?jīng)濟費用，取得最好的治療效果，同時最大限度地改善病人的生存質(zhì)量”。多學科綜合治療方案絕不是多種治療方案的簡單疊加，而是涉及到流行病學、分子生物學、遺傳學、病理學、免疫學、藥理學、影像學、中醫(yī)藥學等相關學科的綜合學科，不是一味地以延長生存期作為金標準，而是需要達到治療效果與生存質(zhì)量并重的原則，從而體現(xiàn)我國“以人為本”的治療思想。MDT中不同?？频尼t(yī)生及時共享患者的全部臨床診斷資料；經(jīng)過會診和討論，做出適合不同病人的治療方案，這點和我們中醫(yī)學一直倡導的“因人而異”、“辨證論治”的診療思想有異曲同工之處，使患者得到科學合理以及規(guī)范地治療。MDT的優(yōu)點不僅縮短了診療時間，亦是治療方法和理念的改變，從而使患者最大程度的受益。

2.臨床帶教老師需掌握中醫(yī)學在內(nèi)的多學科的診療知識

在中醫(yī)臨床帶教腫瘤學科學生的過程中，帶教老師不應局限于臨床治療方案的制定，或是簡單地對于帶教學生書寫的病歷進行修改，還必須要有綜合治療的理念，對于不同學科、不同治療手段進行合理運用與銜接。國內(nèi)也有不少專家認為，MDT有助于提高惡性腫瘤療效、改善生活質(zhì)量，應加以推廣。

在中醫(yī)腫瘤學的臨床帶教中，帶教老師應該充分考慮到腫瘤學科的特點，培養(yǎng)學生從MDT的角度來形成對該疾病的整體認識，實現(xiàn)中醫(yī)和西醫(yī)學科的優(yōu)勢互補，形成獨具中國特色的中醫(yī)腫瘤學帶教模式，培養(yǎng)出更多杰出的中醫(yī)腫瘤學專業(yè)的醫(yī)學人才。擔任帶教任務的醫(yī)師應該有厚重的中醫(yī)文化功底，同時又是一名經(jīng)過嚴格?？婆嘤柕尼t(yī)生，因為其需要對不同類型的腫瘤、各自的臨床分期、惡性程度、預后判定，以及疾病在不同的階段采用不同的治療方案，中醫(yī)腫瘤學的學科特點需要一批能橫向把握多學科知識又有豐富帶教經(jīng)驗的復合型人才。

二、引導學生重視中醫(yī)學在腫瘤綜合治療中發(fā)揮的重要作用

面對現(xiàn)在腫瘤的治療呈現(xiàn)西醫(yī)“一邊倒”的治療現(xiàn)狀，中醫(yī)學應該出現(xiàn)在腫瘤治療的各個階段，而不僅僅是在腫瘤晚期，西醫(yī)不能作為的情況下，才讓中醫(yī)“試一試”。中醫(yī)藥治療腫瘤從整體觀念出發(fā)，以扶正祛邪為原則，根據(jù)患者全身及局部情況的不同階段，采取相應的治則治法。早期：中藥結合手術治療，可達到扶正補虛、益氣養(yǎng)血的目的，從而為手術創(chuàng)造條件；術后：結合中藥可提高機體免疫功能，促進傷口愈合并避免感染等并發(fā)癥的發(fā)生；中期：中藥結合化療、放療等，可降低惡心、嘔吐、腹瀉、骨髓抑制、聲音嘶啞、皮膚干燥等毒副反應，保證放、化療順利完成，并增加放化療的敏感性；晚期：對于無法接受手術、化療、放療的患者，使用中藥可減輕患者悶、痛、乏力、食欲不振等相關癥狀。把中醫(yī)扶正祛邪方法與西醫(yī)各種治療方法進行結合，取長補短，相輔相成，綜合治療，發(fā)揮兩者最大優(yōu)勢，取得延長生存期、提高生存質(zhì)量的良好療效，使患者帶瘤生存成為可能，這是中醫(yī)治療有別于單純西醫(yī)治療的顯著特征。因此，在臨床帶教學生的過程中，也要不斷強化中西并重的治療思想，等醫(yī)學生成長為能獨擋一面的醫(yī)生后，其就可以更合理地給患者提供全面的診療服務。

三、鼓勵學生多動手實踐中醫(yī)學在腫瘤治療中的各種治療手段

中醫(yī)學博大精深，中醫(yī)的生命力在于臨床，在帶教學生的過程中，應讓學生充分意識到，在治療腫瘤過程中，中醫(yī)診斷主要根據(jù)望、聞、問、切四診合參來進行辨證論治，實現(xiàn)因人而異的個體化治療。因此，在臨床帶教工作中我們應充分重視讓學生學以致用，中醫(yī)學各種治療手段在腫瘤治療的過程中可以想兼為用。治療手段不局限于中藥內(nèi)服，還包括中藥外敷、針刺、艾灸、拔罐、刮痧、火療、臍療，以及心理疏導等，而且鼓勵心理疏導、養(yǎng)生、針灸、推拿等多種治療手段并舉，現(xiàn)代醫(yī)學提出的腫瘤 MDT 模式也正是從患者整體狀況出發(fā)，最大限度地讓患者得到全面有效的治療，這與祖國醫(yī)學的整體觀的治療理念不謀而合。臨床實踐顯示，中醫(yī)藥之優(yōu)勢可以彌補西醫(yī)在腫瘤治療中的不足，具有十分良好的互補性。以腫瘤診療過程中的多數(shù)患者容易出現(xiàn)的腹脹、腹痛為例：除常規(guī)小劑量的湯藥內(nèi)服外，還可采用中藥外敷法來協(xié)同治療，可選用干姜、肉桂、高良姜、三七粉、檳榔、萊菔子、丁香、小茴香、三棱、莪術等藥打粉，裝入布袋內(nèi)，干敷于上腹部；若腹脹、腹痛、惡心、欲嘔等癥狀重者，即將干敷改為濕敷（將外敷藥浸入水中，短暫煎熬，然后取藥渣濕敷于上腹部）。在此過程中，帶教老師可以讓學生進行藥粉的制備和煎煮，以及實際操作干敷和濕敷，在此過程中，學生看到患者癥狀改善，會提高對各種治療手段實踐的興趣，增強學習的積極性和主動性，這才是回歸了中醫(yī)多樣化治療的本質(zhì)。endprint

四、靈活運用多種教學方法，提高教學質(zhì)量

由于中醫(yī)腫瘤學理論和臨床知識的廣度、深度、難度都比較大，為了提高臨床帶教質(zhì)量，我們應在講授法的基礎上采用多種教學方法。（1）可以利用多媒體技術中的PPT、Flash、視頻等現(xiàn)代信息技術的模擬功能，將一些中醫(yī)腫瘤枯燥難懂的重點和難點加以呈現(xiàn)，給學生以視覺上的沖擊，迅速吸引學生的注意力，進而提出一系列與教學和臨床內(nèi)容密切相關的問題，激發(fā)學生學習的積極性。（2）中西醫(yī)結合教學，通過中醫(yī)和西醫(yī)診療的具體對比，在學生原有西醫(yī)知識的基礎上，加入中醫(yī)學的相關知識，以實現(xiàn)中西醫(yī)的對比性認識，從而加強醫(yī)學生的中西醫(yī)診療技術。例如在講癌性水腫發(fā)生機制時，可采用啟發(fā)示教學方法，如先從惡性腫瘤的發(fā)病機制切入，再從生理學中影響組織液生成與回流的相關因素，血管內(nèi)外液體交換平衡失衡等進行理論的解析，然后可以從中醫(yī)肺脾腎三臟功能失調(diào)，引起肺失宣降，不能通調(diào)水道，脾虛不能運化水液，腎虛不能主水等方面分析癌性腹水出現(xiàn)的原因，引導學生一步步從“正?！蓖茖С觥爱惓！保俜謩e引入西醫(yī)和中醫(yī)的治療手段和方法，在整個過程中，讓學生將所學知識前后融會貫通，激發(fā)學習的積極性。（3）案例教學：通過典型的案例教學，讓學生理論和實踐相結合，加強學生的感性認識，這一般放在臨床帶教過程中的最后部分，讓學生分析討論病例并派代表對于案例進行提前準備和講解。這也是以最快的手段讓其對腫瘤學知識有較為全面認知的過程，讓學生加快知識更新和確保在本學科處于領先地位。

五、結語

“全人教育”理念既重視專業(yè)知識培育，又重人的品行塑造和綜合能力鍛煉，其核心實質(zhì)是“以人為本”，與“以學生為中心”的理念有異曲同工之處，也與《皇帝內(nèi)經(jīng)》對中醫(yī)人的基本要求“上知天文、下知地理、中曉人事”是一致的。 因此，從臨床帶教中醫(yī)腫瘤學科的學生角度而言，在臨床教學工作中會讓學生同時接受更多更全面的新知識，在應用中激發(fā)臨床興趣及拓寬知識面。

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（責任編輯陳志萍）endprint