吳靜

摘要：信息社會(huì)的逐步發(fā)展，多媒體作為新的媒介已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)世界改造世界的新工具，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也已經(jīng)滲入到社會(huì)的各個(gè)方面，并在個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展中起到舉足輕重的地位。本文主要結(jié)合高校古代文學(xué)的教學(xué)狀況，做簡(jiǎn)要概述貴州省探究多媒體教學(xué)設(shè)備的融合對(duì)高校古代文學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，并探究多媒體與古代文學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用模式，進(jìn)而為今后相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；古代文學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

隨著科技的逐年發(fā)展，教學(xué)的思維模式以及教學(xué)的方法出現(xiàn)了質(zhì)的變化，這種變化主要是由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)。信息化社會(huì)發(fā)展中，多媒體作為媒介讓人們認(rèn)識(shí)到更多新鮮的事物，并拓寬人的知識(shí)層面，故此多媒體應(yīng)用于現(xiàn)代化教育中具有重要意義。但多媒體作為媒介使用時(shí)需結(jié)合課程內(nèi)容，否則兩者單獨(dú)使用，將不會(huì)取得預(yù)期的效果，也不能實(shí)現(xiàn)兩者雙贏。

一、豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是依靠教師的語(yǔ)言和板書(shū)引入新的課堂教學(xué)內(nèi)容，用以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，但有時(shí)教師不能較好地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，故而教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中需從教學(xué)的內(nèi)容、策略和方法等角度出發(fā)，且安排學(xué)生做的練習(xí)都是教師課前設(shè)計(jì)好的，教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是通過(guò)口述，因而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只能是被動(dòng)的知識(shí)接受者。教師會(huì)將自己的主觀意識(shí)滲入到教學(xué)活動(dòng)的始終，學(xué)生在此期間能夠整體劃一地聽(tīng)講、看板書(shū)或者做課堂筆記，學(xué)生在課堂教學(xué)中始終處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，所以學(xué)生容易出現(xiàn)走神以及失去學(xué)習(xí)興趣的情況。但是若沿用多媒體教學(xué)通過(guò)計(jì)算機(jī)控制教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并能在此期間結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，借助文字與聲音給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的表達(dá)式形式，讓多媒體的各個(gè)要素都能遵循教學(xué)活動(dòng)的基本要求，在有機(jī)結(jié)合中通過(guò)屏幕投射給學(xué)生，并配合聲音，讓使用者與計(jì)算機(jī)之間形成良好的人機(jī)互動(dòng)，則可以完成教學(xué)訓(xùn)練要求。[1]教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用能最大限度地活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)講解文學(xué)史相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將文學(xué)史及其著作做好詳細(xì)劃分，并將文學(xué)史內(nèi)的一主兩翼、三古七段等都做成不同類(lèi)型的圖表，然后輔以影像圖片做簡(jiǎn)單的講解；在講授詩(shī)經(jīng)蒹葭內(nèi)容時(shí)，可以輔助名家的抒情和朗誦，如鄧麗君的歌曲是很好的教學(xué)材料，學(xué)生通過(guò)聲音和圖表并結(jié)合朗誦對(duì)文學(xué)有初步認(rèn)識(shí)，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生也能在此基礎(chǔ)上容易接受相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并改變以往課堂教學(xué)中教師在講臺(tái)上面進(jìn)行聲嘶力竭地講解，學(xué)生在下面出現(xiàn)昏昏欲睡的教學(xué)情境。

二、增強(qiáng)課堂知識(shí)容量

多媒體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?qū)D文并茂的聲音或者視頻等相關(guān)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)內(nèi)，并將其通過(guò)聲音和圖像表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在多媒體教學(xué)設(shè)備中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)耳和動(dòng)腦等方式，借助多個(gè)感官獲取相關(guān)的信息，這樣不但能有效地緩解教學(xué)內(nèi)容偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)課時(shí)較少的情況，也利于教師的角色轉(zhuǎn)換，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有積極影響。

由于我國(guó)古代文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，所以?xún)?nèi)容繁雜，而且很多古典詩(shī)詞多以抒情為主，意境悠遠(yuǎn)，情感表達(dá)更為深沉，故此教師在教學(xué)時(shí)需運(yùn)用精準(zhǔn)的語(yǔ)言做描繪，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和人生經(jīng)歷，進(jìn)行感悟和想象，這樣才能獲得美的享受并能得到精神的陶冶。教學(xué)過(guò)程中若能輔助相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容，可以將相關(guān)的作品形象生動(dòng)地融合在一起，直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，不但為學(xué)生提供豐富的外部刺激，同時(shí)也能興發(fā)學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)想，更能很好地幫助學(xué)生理解作品，進(jìn)而提升學(xué)生參與的熱情，改善教學(xué)效果，減少繁瑣的板書(shū)環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂教學(xué)實(shí)踐。故此，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官參與，并對(duì)提高古代文學(xué)的學(xué)習(xí)效率有著極為重要的影響。

三、提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

開(kāi)展古代文學(xué)課的主要目標(biāo)之一是讓學(xué)生具有良好的詩(shī)歌鑒賞能力，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的情境，那么學(xué)生應(yīng)該能夠更快地走進(jìn)作品，理解作品。多媒體教學(xué)設(shè)備在這方面的優(yōu)勢(shì)較為明顯，主要是由于多媒體技術(shù)能夠?qū)v史的圖文進(jìn)行還原，學(xué)生在教師講解中能融入特定的藝術(shù)氛圍，最終高效地完成詩(shī)歌鑒賞。多媒體教學(xué)中可以利用聲音優(yōu)勢(shì)將詩(shī)歌或者相關(guān)文言文的內(nèi)容做抑揚(yáng)頓挫的朗讀，并在朗讀中讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容判斷文章的中心思想和寫(xiě)作手法，同時(shí)讓學(xué)生在此過(guò)程中加入自己的感受和理解，而這種感性啟發(fā)也使得教學(xué)方式更生動(dòng)和明了。例如，在講授黎庶昌的散文時(shí)，可以先了解作者的生活背景和寫(xiě)作背景，相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)如果借助多媒體學(xué)生能獲取更多的信息，通過(guò)教師講授，學(xué)生查閱以及多媒體呈現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有資料總結(jié)黎庶昌散文的創(chuàng)作背景，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者生活的晚清，正是中國(guó)處于內(nèi)憂外患的關(guān)鍵時(shí)期，并且黎庶昌曾相當(dāng)時(shí)的同治皇帝上書(shū)，討論國(guó)家的革新和改革大計(jì)，并得到皇帝的賞識(shí)，委以重任。[2]他的老師是曾國(guó)藩，也是晚清重要的人物，因而教師可以在此簡(jiǎn)要介紹曾國(guó)藩并將曾國(guó)藩的家訓(xùn)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)黎庶昌有更深入地了解。后期作者游歷各國(guó)，對(duì)外國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化有深入地探究，故此黎庶昌的很多散文都與國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)有著較為密切的聯(lián)系。學(xué)生充分了解作者背景知識(shí)后，能在今后的鑒賞中加以借鑒，如果晚清的背景教師無(wú)法用語(yǔ)言清晰地描繪出來(lái)，那么教師可以通過(guò)畫(huà)面給學(xué)生呈現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的狀況，這種呈現(xiàn)方式是語(yǔ)言媒介不能實(shí)現(xiàn)的。教師可以讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有與作者遭遇或者寫(xiě)作形式向類(lèi)似的文學(xué)家，學(xué)生在此過(guò)程中也能拓展自己的知識(shí)層面，開(kāi)拓自己的思維能力。

四、增強(qiáng)信息傳遞量

學(xué)生要想掌握好良好的古代文學(xué)知識(shí)，就需要以大量的閱讀量為支撐，這也是拓展學(xué)生知識(shí)面的關(guān)鍵性要素。由于當(dāng)前新的古代文學(xué)教學(xué)大綱壓縮教學(xué)的課時(shí)量，因而部分高校的古代文學(xué)課存在著容量大但課時(shí)少的矛盾，但是教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，故此為完成教學(xué)要求，教師只能通過(guò)壓縮學(xué)生的作品閱讀量來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，但這類(lèi)教學(xué)形式從完成狀況上看是能提升教學(xué)效率，但若究其根本很多教學(xué)目標(biāo)將不能達(dá)成，并且學(xué)生在“快餐”教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的文學(xué)作品都趨向于表面，不能深入內(nèi)里進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不能深入理解文學(xué)作品的真諦，久而久之學(xué)生將失去學(xué)習(xí)興趣。endprint

教學(xué)中有關(guān)課堂教學(xué)效果的評(píng)定主要是判斷一堂課的課堂知識(shí)容量，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源是教師和板書(shū)，因而兩者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行速度是制約課堂教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)的關(guān)鍵要素。學(xué)生主要獲取知識(shí)的途徑是書(shū)本，其他方面的知識(shí)獲取途徑也有，但是獲取效率偏低，部分喜歡文學(xué)的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地尋找相關(guān)書(shū)籍閱讀，但受到學(xué)業(yè)、環(huán)境或者其他因素的影響，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)地閱讀完一本書(shū)，就如同假期很多學(xué)生都會(huì)去圖書(shū)館借閱很多書(shū)籍，但開(kāi)學(xué)后如果教師詢(xún)問(wèn)，很少有學(xué)生能夠?qū)⑺薪栝喌臅?shū)籍閱讀完成，因而教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面起到極為重要的影響。

五、提升教師的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代部分高校在教學(xué)中都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，因而作為高校教師能夠操作多媒體教學(xué)設(shè)備是最為基本的要求，最近幾年很多高校對(duì)教師開(kāi)展多媒體教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)。由于這門(mén)技能的掌握對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高課堂教學(xué)效率有著極為重要的意義，并能推進(jìn)教師的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，為此有以下幾方面要求。第一，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)模式的推進(jìn)不僅轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)要求，更為重要的是優(yōu)化教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)換為素質(zhì)教學(xué)模式，不是讓學(xué)生以考試為目的學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)生喜歡或者感興趣對(duì)古代文學(xué)，基于此開(kāi)展的學(xué)習(xí)才能更有效率。并且也能培養(yǎng)出新型的人才，并借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造良好的思想環(huán)境。[3]其次，教學(xué)活動(dòng)中最為重要的是教學(xué)相長(zhǎng)，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)模式的推進(jìn)，學(xué)生也更具個(gè)性化和想法，很多時(shí)候提出的問(wèn)題會(huì)發(fā)人深省，因而教師也要不斷地充實(shí)自己，力爭(zhēng)契合時(shí)代發(fā)展的教育部分，努力做一個(gè)積極向上的新型教育工作者。多媒體教學(xué)活動(dòng)接觸中，教師不僅需加大對(duì)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，更要不斷地提升自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，包括與PowerPoint、Authorware等相關(guān)的軟件，并在此培養(yǎng)出教師刻苦鉆研的職業(yè)精神。教師努力地鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果，以使自己在業(yè)務(wù)方面做到精益求精。

六、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)技術(shù)的更新是教學(xué)活動(dòng)的表象，任何教學(xué)活動(dòng)更新的實(shí)質(zhì)都應(yīng)是改變教學(xué)理念提升教學(xué)思想，高校古代文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展模式，需更新教學(xué)的基礎(chǔ)性措施，它不能是一個(gè)單純的教學(xué)口號(hào)，而應(yīng)是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)的革新和發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于古代文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不能單純地看到其對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)，更需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓教學(xué)工具真正地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，否則多媒體教學(xué)設(shè)備在高校教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用將會(huì)名存實(shí)亡。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱偉民.多媒體技術(shù)在文學(xué)類(lèi)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

[3]李思華.多媒體用于古代文學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2011（5）.

（責(zé)任編輯鐘嘉儀）endprint