許小軍

摘要：自高校進入大眾化教育階段以來，招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)迅猛增加成為了一種現(xiàn)實，由此引發(fā)了一系列的問題，其中高校學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了國家和全社會關(guān)注的熱點話題。本文基于此背景，梳理了當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的基本現(xiàn)狀，從貫徹并落實就業(yè)工作政策、就業(yè)機制改革、學(xué)生就業(yè)需求等方面闡述了就業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的必要性。最后，從縱向和橫向兩方面提出了適合學(xué)生個性發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)，縱向從三個不同階段加以論述，橫向包括就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)信息平臺搭建、就業(yè)咨詢和就業(yè)訓(xùn)練四方面。通過本次探究，旨在為學(xué)生個性化就業(yè)指導(dǎo)提供可借鑒的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；學(xué)生

伴隨高校人才培養(yǎng)模式的變革，招生人數(shù)的擴大致使畢業(yè)生數(shù)量猛增，由此產(chǎn)生了嚴(yán)峻的就業(yè)矛盾，最終使得社會就業(yè)壓力逐步加大?！熬蜆I(yè)難”相關(guān)的一系列問題突顯出就業(yè)指導(dǎo)的重要性和意義，但目前就業(yè)指導(dǎo)的方向和模式過于傳統(tǒng)，統(tǒng)一化、同質(zhì)化的指導(dǎo)方式不僅沒有緩解就業(yè)壓力，反而使學(xué)生在就業(yè)道路的選擇上更加迷茫。因此，就業(yè)指導(dǎo)如何適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展是改變當(dāng)前學(xué)生就業(yè)迷茫的突破口，也是本次探究的重點和關(guān)鍵所在。

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1917年，就業(yè)指導(dǎo)工作專門協(xié)會的成立，標(biāo)志著該項工作的開始，就業(yè)指導(dǎo)工作在我國已經(jīng)有近百年的歷史。近幾年，隨著高校畢業(yè)人數(shù)的增多導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力增加，社會解決就業(yè)難題加重，雖然高校和社會為學(xué)生提供了就業(yè)指導(dǎo)，但由于多種因素導(dǎo)致就業(yè)矛盾不斷惡化?；谖覈鴮W(xué)生就業(yè)趨勢來看，當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀主要有幾方面：其一，高校自身存在的問題。如：高校招生、課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)與社會需求脫節(jié)、與學(xué)生個人情況分離，由此導(dǎo)致學(xué)生對自身基本情況、就業(yè)信息掌握不充足，影響學(xué)生的就業(yè)選擇，使得學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)盲目性；其二，就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性的、復(fù)雜化的工程，涉及的主體有政府、學(xué)校、社會、學(xué)生等，以上主體內(nèi)部需相互關(guān)聯(lián)形成完整的系統(tǒng)?？v觀我國就業(yè)指導(dǎo)機制而言，仍不夠系統(tǒng)和完善，學(xué)生個性化指導(dǎo)機制仍未建立。另外，高校設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)并未制定出有針對性的就業(yè)指導(dǎo)模式，就業(yè)指導(dǎo)形式較為單一和僵化，缺少靈活性。

二、就業(yè)指導(dǎo)需適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的必要性

面對當(dāng)前學(xué)生就業(yè)難問題，從我國的政策和就業(yè)實際情況來看，欲解決該問題，就業(yè)指導(dǎo)工作需適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展。

（一）貫徹并實施“三位一體”的就業(yè)工作政策

新時期，國家為了緩解就業(yè)矛盾，制定并出臺了相關(guān)政策和文件，在多數(shù)地區(qū)實行了就業(yè)指導(dǎo)工作的“一把手”工程，同時將關(guān)注點置于招生、培養(yǎng)和就業(yè)的各個環(huán)節(jié)中來。高校需要搭建出從招生、人才培養(yǎng)到個性化就業(yè)指導(dǎo)的“一把手”就業(yè)機制，逐步貫徹并實施國家的就業(yè)工作政策。在此過程中，若實現(xiàn)每一位學(xué)生就業(yè)的“三位一體”，則需要對學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。

（二）適應(yīng)社會就業(yè)制度改革的需要

傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟體制下，高校招生就業(yè)實行定向分配的就業(yè)機制。改革開放以來，隨著高校就業(yè)制度的改革，逐漸形成了全新的就業(yè)機制，即“以市場為導(dǎo)向的雙向選擇”。就業(yè)機制改革使得學(xué)生和用人單位的選擇自主權(quán)提高，學(xué)生可以根據(jù)自身能力和需求選擇工作，用人單位根據(jù)用人要求擇優(yōu)聘用人才，兩個過程中均突顯出了“自主性”特點。機制的改革要求學(xué)生對自己的選擇和決定承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和風(fēng)險。為了幫助學(xué)生對國家政策和用人單位需求有清晰的認識和了解，高校應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生個人實際情況給予就業(yè)指導(dǎo)。

（三）適應(yīng)社會需求和學(xué)生就業(yè)的需要

我國社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展為各類型企業(yè)的發(fā)展提供了平臺，企業(yè)為了在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展需要不斷注入新鮮活力，于是社會對畢業(yè)生需求朝著多元化方向發(fā)展。學(xué)生只有具備標(biāo)新立異的思想、理念和獨特的才華，才能適應(yīng)社會對人才的需求。社會需要的人才培養(yǎng)重任仍應(yīng)落在高校的培養(yǎng)之上。因此，高校應(yīng)實施個性化的就業(yè)指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)能力，為其順利就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展階段性就業(yè)指導(dǎo)的對策

（一）學(xué)生個性發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)的“三階段”

適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)不僅要梳理和分析當(dāng)前國家的各項就業(yè)指導(dǎo)政策和文件，而且要分析每一個學(xué)生的心理特點和性格特征。就業(yè)指導(dǎo)過程并不是一蹴而就的，而是動態(tài)化的、連續(xù)性的指導(dǎo)和教育過程。因此，本文提出了就業(yè)指導(dǎo)的“三階段”對策。

1.就業(yè)指導(dǎo)的初始階段

就業(yè)指導(dǎo)的初始階段是進行個性化指導(dǎo)的第一個階段，該階段的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括兩方面，社會職業(yè)的深入分析和學(xué)生個性的診斷分析。

社會職業(yè)的深入分析需要從四方面入手。首先按照整體到部分的思路，整體把握當(dāng)前社會的職業(yè)類型和結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)指導(dǎo)人員按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)細化職業(yè)類型，幫助學(xué)生了解職業(yè)類型，對職業(yè)有整體認知；其次深入介紹不同類型工作的性質(zhì)、特點、環(huán)境以及從事工作所需要的能力等，便于學(xué)生對不同類型工作有深入的把握；再次，剖析不同類型用人單位對人才知識、能力等方面的要求；最后，多角度評估職位，主要介紹入職后崗位的工作情況、報酬、未來發(fā)展趨勢等。

學(xué)生個性診斷需要從三方面著手。其一，學(xué)生的職業(yè)興趣。學(xué)生的興趣愛好不同便會產(chǎn)生不同的職業(yè)興趣，由此，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好、志趣等方面介紹相關(guān)聯(lián)的職業(yè)；其二，性格分析。從心理學(xué)角度來看，性格是個體較為穩(wěn)定、習(xí)慣化的行為和態(tài)度等。相關(guān)人員根據(jù)學(xué)生性格測試結(jié)果介紹與之相匹配的職位，幫助學(xué)生初步了解適合自身的職業(yè)和工作類型；其三，能力分析。對于社會中任何一個職業(yè)而言，都需要一般性的能力和特殊能力。相關(guān)人員需通過開展各項活動，讓學(xué)生了解自身具備的能力，較為準(zhǔn)確地了解自己能夠勝任的職業(yè)。

2.就業(yè)指導(dǎo)的個性化階段

就業(yè)指導(dǎo)個性化階段，是中間階段，也是最為重要的階段?；谇耙浑A段的了解和掌握，本階段的主要內(nèi)容是進行職業(yè)規(guī)劃并逐步提高學(xué)生自身的能力。

傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)課程中往往會開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，但由于課程缺少靈活性和針對性，所以并不適合當(dāng)前學(xué)生的個性發(fā)展。因此，現(xiàn)階段，需要對傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)進行改革，實行個性化的指導(dǎo)。首先，為學(xué)生留有一定的空間，學(xué)生根據(jù)第一階段的內(nèi)容進行個人的整體情況分析，然后全面客觀地總結(jié)出自己的優(yōu)勢和不足。其次，在相關(guān)人員的指導(dǎo)下確定職業(yè)目標(biāo)和路線?？傮w職業(yè)目標(biāo)確定后，再劃分短期、中期和長期三個不同階段的目標(biāo)；進而確定職業(yè)生涯路線，主要從四方面入手考慮：希望發(fā)展的路線、自己感興趣的路線、有能力勝任的路線和哪條路線能夠有長遠的發(fā)展，最后繪制出職業(yè)生涯路線圖。再次，通過實踐過程努力實現(xiàn)各個目標(biāo)。如通過考取各個證件或者獲得各項獎勵等；最后，依據(jù)自身的實際努力情況適時調(diào)整職業(yè)目標(biāo)和路線圖，使得目標(biāo)、規(guī)劃與自身發(fā)展情況的偏差縮小。

3.就業(yè)指導(dǎo)的實踐運用階段

實踐運用階段是學(xué)生即將踏入社會的最后階段，該階段對于學(xué)生而言至關(guān)重要。需要從當(dāng)前就業(yè)形勢、政策、擇業(yè)策略等方面進行努力。

相關(guān)工作人員應(yīng)該搜集近五年的就業(yè)形勢和相關(guān)政策，為學(xué)生統(tǒng)一進行講解。學(xué)生分小組結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃與相關(guān)人員進行溝通，了解現(xiàn)階段適合自己職業(yè)的基本就業(yè)情況。然后，相關(guān)教育工作人員應(yīng)結(jié)合學(xué)生職業(yè)目標(biāo)教授一些擇業(yè)和就業(yè)的策略、技巧；最后，需要開展心理指導(dǎo)工作。針對目前就業(yè)難的趨勢，幫助學(xué)生排除各種心理障礙，減少焦慮、不安等情緒，逐步提高學(xué)生的自我教育能力。

（二）學(xué)生個性發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)的主要策略

適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)“三階段”是從縱向角度分析來看；從橫向角度來看，需要采用靈活性的指導(dǎo)策略和方法。

1.個性化的就業(yè)指導(dǎo)課

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式為按照年級進行統(tǒng)一授課，該種方式不具有個性化和針對性。個性化的課程應(yīng)表現(xiàn)在兩方面，其一，按照年級和專業(yè)分配教師、教學(xué)內(nèi)容和教授方法等。教學(xué)過程主要以學(xué)生自我剖析和分析為主，教師盡量以專題的形式采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進行授課。其二，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上拒絕按照教材“照本宣科”，為學(xué)生的自我剖析和分析留有足夠的空間，以學(xué)生的特殊情況作為案例加以分析。

2.個性化的就業(yè)信息平臺的搭建

高校創(chuàng)設(shè)專門的就業(yè)信息平臺并引入先進的技術(shù)，相關(guān)工作人員負責(zé)輸入畢業(yè)學(xué)生的基本信息輸入，并錄入和更新招聘信息，同時制作就業(yè)形勢動態(tài)圖，隨著就業(yè)形勢的變化，其動態(tài)圖會自動更新。學(xué)生通過賬號登陸進入平臺后，平臺自動顯示適合自己的所有崗位和職業(yè)，可供學(xué)生了解最新的就業(yè)信息和基本情況。

3.個性化的就業(yè)咨詢

就業(yè)咨詢是最為常見的一種指導(dǎo)方式。過去，由于高校對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度不足，導(dǎo)致就業(yè)咨詢室的設(shè)置實用性不高。個性化的就業(yè)咨詢不僅需要開設(shè)咨詢室，而且需要利用多媒體技術(shù)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢，便于學(xué)生根據(jù)自身實際情況進行個體性、不定期性的咨詢。

4.個性化的就業(yè)訓(xùn)練

就業(yè)訓(xùn)練是指實踐化的就業(yè)操作和演練，該過程側(cè)重于讓學(xué)生鍛煉和提高自己的相關(guān)能力。在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)進行實踐訓(xùn)練，如組織各個單位在學(xué)校開展招聘會，模擬接待用人單位人員，訓(xùn)練學(xué)生搜集和分析就業(yè)信息的能力等。通過實踐操作可以逐步提高學(xué)生的各項職業(yè)技能并積累豐富的經(jīng)驗，為畢業(yè)后的擇業(yè)和就業(yè)過程奠定扎實的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)生就業(yè)情況對國家的發(fā)展、社會的長遠進步、個人的價值實現(xiàn)具有重要的影響作用。學(xué)生就業(yè)是社會提供崗位選擇人才的過程，同時也是人才選擇適合自己崗位的過程。從學(xué)生就業(yè)的雙過程來看，社會提供的崗位具有客觀性，而人才選擇崗位受到主觀影響因素較大。個性化的就業(yè)指導(dǎo)理念和策略為每一位學(xué)生提供了最佳就業(yè)方向和指導(dǎo)，幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確地選擇就業(yè)方向和目標(biāo)，緩解就業(yè)壓力，實現(xiàn)就業(yè)的高效率。

（責(zé)任編輯王思靜）