探討初中思想品德教學(xué)對于體驗(yàn)教學(xué)方式的應(yīng)用

沙吉旦木·孜亞吾東

摘要：作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，初中思想品德教育的本質(zhì)是育德和培育思想，直接影響初中生未來的發(fā)展方向。但是實(shí)際的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響阻礙了學(xué)生對于初中思想品德教育中的道德教育的接受和融合，這實(shí)質(zhì)上與初中思想品德學(xué)科的設(shè)立出發(fā)點(diǎn)是相違背的，因此，本文嘗試以體驗(yàn)的教學(xué)方式開展初中思想品德教育，通過在教學(xué)過程中營造一定的氛圍幫助學(xué)生去感悟體驗(yàn)相關(guān)的思想道德，以促進(jìn)為從靈魂深處養(yǎng)成自己正確和良好的行為習(xí)慣以及道德觀念。

關(guān)鍵詞：初中思想道德；初中教學(xué)；體驗(yàn)教學(xué)

隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐”“在教學(xué)中不斷創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德標(biāo)準(zhǔn)要求，逐漸形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣”的課改理念逐漸深入人心，體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想品德課的運(yùn)用也成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)。本文遵循從理論到實(shí)踐、由抽象到具體的邏輯線路，主要采用理論思辨與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法展開初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)研究。

一、體驗(yàn)教學(xué)方式在初中思想品德教育中的應(yīng)用

（一）通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引起學(xué)生心中的道德感的共鳴。

在實(shí)際的道德體驗(yàn)教學(xué)過程中，通過營造適當(dāng)?shù)奈幕諊c教學(xué)環(huán)境能夠更快更好地幫助體驗(yàn)者情感與課堂體驗(yàn)情境相結(jié)合，達(dá)到讓學(xué)生更快、更快樂的學(xué)習(xí)的目的。在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的最關(guān)鍵部分就是導(dǎo)入課堂，對于課堂的導(dǎo)入需要做到快速吸引學(xué)生的課堂注意力，借助諸如緊張的小組競爭以及吸引眼球的視覺效果牢牢吸引學(xué)生感官，從而提升他們學(xué)習(xí)初中思想道德的興趣。而且開展思想品德體驗(yàn)教學(xué)過程中，開放式的對話能夠更快營造教學(xué)氛圍。他人的影響與感染會對人的思想品德體驗(yàn)產(chǎn)生影響，并且會持續(xù)的產(chǎn)生新的思想品德體驗(yàn)，所以在師生之間開展體驗(yàn)式的思想品德教學(xué)過程中，師生、生生之間的自由交流表達(dá)，能夠幫助雙方產(chǎn)生更多的思想靈感，讓課堂氛圍得到優(yōu)化，產(chǎn)生更好的思想品德體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)教師和學(xué)生的互動體驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而自主的進(jìn)行討論和交流體驗(yàn)。對于每位學(xué)生的體驗(yàn)感受，教師都應(yīng)當(dāng)予以肯定，并且及時(shí)調(diào)整部分學(xué)生所表現(xiàn)出來的消極情緒。此外，針對學(xué)生所提出的各種意見與建議，教師也需要認(rèn)真聽取，與學(xué)生一同提升自己。通過心靈層面的有效溝通獲得思想品德學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。

（二）構(gòu)建趨近于生活的教學(xué)環(huán)境。

單純的按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行思想品德教學(xué)，勢必會導(dǎo)致學(xué)生對此完全沒有興趣，更不愿去敞開內(nèi)心體驗(yàn)其內(nèi)容。道德知識本身是抽象和概括人們生活經(jīng)驗(yàn)的，所以開展思想品德教育，必須要趨近生活，順應(yīng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠幫助學(xué)生樹立自己的品德。只有身處生活中，去感悟、體驗(yàn)和享受生活，才能夠真正了解生活。對于思想品德教育中的生活情境的設(shè)計(jì)，需要確保其脫胎于生活，能夠與學(xué)生自身密切相關(guān)，這樣才能夠吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生快速的進(jìn)入所營造的情境中。例如即將到來的“六一八”購物節(jié)，可以借此開展網(wǎng)絡(luò)相關(guān)話題的教學(xué)，讓學(xué)生分別扮演客戶與電商，幫助學(xué)生了解網(wǎng)購對生活的改變，同時(shí)就網(wǎng)購過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決，幫助學(xué)生通過此過程了解網(wǎng)絡(luò)生活的隱蔽、便捷和虛擬特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會更好的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。

（三）通過體驗(yàn)式教學(xué)的影響引導(dǎo)學(xué)生形成自己的良好品質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生形成良好品質(zhì)的前提是反思自我，而引導(dǎo)學(xué)生的反思需要由教師來進(jìn)行主導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生形成自己的理性與感性思維。教師首先需要確定當(dāng)前自己在教學(xué)中的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，明確教育的育人目標(biāo)。在引導(dǎo)的過程中，既要做到不是學(xué)生要怎樣就怎樣，又不能做到純粹的流于形式，只顧著自己的想法，無視學(xué)生的反應(yīng)與需求。而是需要在圍繞思想教育相關(guān)理論知識的前提下，主動了解學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的知識，以求在看待問題時(shí)候能夠更加的全面，提高體驗(yàn)教學(xué)的水平，使得體驗(yàn)情境更加豐富，讓體驗(yàn)教學(xué)從課堂中走出來，親自去感受和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的健康的思想品德。學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，其所形成的思想未必都是正確的，需要通過更加合理的評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)知情意行相一致，而不是像以往一樣只注重最終結(jié)果，幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，更快形成自己的良好品質(zhì)。

（四）通過體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力方面可以引入時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行。對于初中生而言，盡管在邏輯思維方面已經(jīng)發(fā)展到一定程度，但是依然處于較低的水平，還停留在總結(jié)之前經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摲矫?，對此還需要應(yīng)用到大量的感性經(jīng)驗(yàn)，而且初中思想品德課程太過理論性，不注重借助實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對此無法產(chǎn)生足夠的興趣。因此可以應(yīng)用大量的時(shí)事熱點(diǎn)開展體驗(yàn)教學(xué)，在加速學(xué)生掌握知識點(diǎn)的同時(shí)，還可以很好的幫助學(xué)生從案例分析中領(lǐng)悟，提升他們道德判斷的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生道德取向的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)氖褂霉膭詈椭С值姆绞?。作為初中生，教師的關(guān)注與認(rèn)可是其最渴望得到的，而且這也對學(xué)生的健康成長作用顯著，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德的方法之一。在實(shí)際應(yīng)用鼓勵的方法時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)對所有的學(xué)生都千篇一律，而是需要針對不同的學(xué)生、不同的場合使用不同的鼓勵方式，無論是語言還是肢體語言，只要讓學(xué)生感受到教師對他的肯定，就能夠滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的心理，教師可以借助此方法引導(dǎo)學(xué)生的道德取向，確保學(xué)生不會因?yàn)槟承┮蛩氐挠绊懚芭芷薄?/p>

初中思想品德教學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)方式不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本之內(nèi)，更多的是要在基于課內(nèi)的前提下向外發(fā)散。思想品德教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)，本身就是師生共同進(jìn)行體驗(yàn)和認(rèn)識社會的過程，想要顯著提升思想品德課程教學(xué)的效果，應(yīng)當(dāng)基于課表和課內(nèi)知識向課外發(fā)散延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外知識與理論和思想的互補(bǔ)，切實(shí)幫助學(xué)生形成正確的思想道德取向，為未來健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、總結(jié)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，針對當(dāng)前初中學(xué)校在道德教育方面存在不足的情況，可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)予以解決。具體是幫助學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、貼近生活的教學(xué)情境，在確保學(xué)生從中快樂的學(xué)習(xí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的道德認(rèn)知和道德的實(shí)踐能力，確定正確的道德發(fā)展方向，為未來的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴夢婷.微課在初中思想品德課中的應(yīng)用研究——以A中學(xué)九年級某班為例[J].蘇州大學(xué).2016（04）。endprint