淺談如何提高少數民族地區(qū)高中漢語教學質量

茹克亞·托合提

摘要：對于少數民族地區(qū)來說，要想在教育水平上開拓新路徑，打開新局面，教育部門必須重視并加強少數民族地區(qū)的教育教學，將漢語教學當作突破口。在少數民族地區(qū)高中漢語教學中，影響學生學習漢語的因素有很多，教師在漢語教學中要充分發(fā)揮自己的職能，提高學生學習的積極性和主動性，使全體學生都能在漢語學習中共同進步。

關鍵詞：少數民族；高中；漢語；教學

新疆是一個多民族，多語言地區(qū)。要提高新疆民族教育的質量，就必須提高新疆少數民族的漢語水平。而新疆的高中漢語教學承擔著提高新疆高中教育質量奠基工程的重任，所以，如何進一步提高高中漢語教學的質量，是提高新疆少數民族科學文化素質，促進新疆經濟發(fā)展與社會全面進步的關鍵。因此，為了促進少數民族地區(qū)科技和經濟的發(fā)展，必須要重視對少數民族地區(qū)人才的培養(yǎng)。這就要求少數民族地區(qū)學生要在掌握好母語的基礎上，學好漢語，為構建和諧社會貢獻一份力量。經濟的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)又依賴于教育，在少數民族地區(qū)，漢語教學成為教育的主要任務和重點內容。

一、重視對學生漢語學習興趣的培養(yǎng)

在少數民族地區(qū)高中漢語教學中，培養(yǎng)學生的漢語學習興趣尤為重要，教師要以身作則，加強和學生之間的情感交流與課堂交流，使少數民族地區(qū)高中漢語課堂氛圍更佳。課堂交流主要包括師生間和生生間的交流，教師不僅要注重語言層面的交流，還要重視和學生進行精神層面的交流。教師要想提高學生學習漢語知識的積極性和主動性，還要端正自己對學生的態(tài)度，在高中漢語教學中，要以積極樂觀的態(tài)度和精神面貌來面對學生，重視并加強對高中漢語課堂氛圍的營造，教師還要鼓勵學生進行合作探究式學習，給學生提供更多溝通和交流的機會，提高學生的學習興趣，使學生全身心投入到對漢語知識的探索中，不斷鞏固學生所學的漢語知識，豐富學生的知識結構，使學生和學生之間的關系更加和諧。教師還要對學生在學習中的交流情況進行分析，對于其中產生的問題進行必要的教學反思，不斷優(yōu)化和完善高中漢語教學方法，有效提高少數民族地區(qū)高中漢語教學質量。

二、將漢語教學課程改革當作重點

眾所周知，要想提高少數民族地區(qū)的教育教學質量，必須重視并加強高中漢語教學，將漢語教學課程改革當作重點，將漢語教學納入到少數民族教育教學大綱中，全面貫徹新課標的教育方針，進一步推動民族教育的可持續(xù)發(fā)展。在漢語教學中，教師是主導，為了充分地發(fā)揮教師的主導作用，教師應清醒地認識到自己在教學中的角色以及自身應具備的素質。學生是學習的主體，要提高學生的學習效率，必須要研究影響學生學習的因素。教師在高中漢語教學中要切切實實地對漢語教學內容和方法進行全面改革，將提高課堂教學的時效性當作教學在重點。教師要充分發(fā)揮自身的指導作用，以專題教學的形式解決學生學習漢語知識中存在的問題。校方也要充分發(fā)揮自己的作用，為教師提供更多參與教學培訓的機會，讓教師不斷總結自己的教學經驗，努力研究先進的教學方法和教學藝術，弄清學生的學習心理，對癥下藥，提高漢語教學效果。教師在設計和篩選教學內容的過程中，要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，從學生所處的環(huán)境入手，利用學生感興趣的素材進行教學，提高學生的漢語學習興趣，使學生全身心投入到高中漢語學習中。此外，高中漢語教師還必須具備良好的語言功底，結合現代漢語教材的科學性，有效改善“滿堂灌”式的教學模式，加強漢語教學課程改革，以提高漢語教學質量。

三、提高教師的漢語教學水平

提高少數民族地區(qū)高中漢語教學質量的關鍵就是教師，因此，只有提高教師的漢語教學水平，不斷優(yōu)化和完善教師的漢語教學觀念，提升教師的教育理念和綜合素質，才能避免學生機械性學習漢語知識的情況，提高學生學習漢語知識的積極性和主動性，為提高學生學習漢語知識的效果奠定堅實的基礎。要想培養(yǎng)優(yōu)秀人才，首先必須確保教師自身優(yōu)秀，要實現少數民族地區(qū)高中生民漢兼通，就必須確保教師在掌握少數民族地區(qū)母語的基礎上，精通漢語，并讓教師在高中漢語教學中將提高漢語教學質量作為教學的重點，以良好的師資隊伍作為高中漢語教學的基礎，校方要經常組織教師參加各種類型的韓語培訓班，提高教師的漢語功底和綜合素養(yǎng)，定期召開教師漢語教學研討會，讓與會的教師進行漢語教學經驗和漢語知識交流，教師要做到取長補短，不斷提高自己的漢語教學水平，以保障少數民族地區(qū)漢語教學工作的順利開展。

四、嚴格執(zhí)行教師漢語教學質量考核

在少數民族地區(qū)高中漢語教學中，要想有效激發(fā)教師教和學生學的積極性，就必須確保教師漢語教學質量考核的科學性、真實性和有效性，確保教師漢語教學質量考核結果能真實地反映出教師的實際教學水平。校方要嚴格執(zhí)行教師漢語教學質量考核，加大對漢語教師的考核力度，確保教師的漢語水平達到教學標準。還要組織教師進行專業(yè)的漢語知識培訓，鼓勵教師參與漢語知識學習，并建立科學合理的漢語教學獎懲制度，對漢語教師進行專業(yè)技能考核，并對漢語教學成績優(yōu)異的教師給予獎勵，對漢語教學成績較差的教師給予處罰，逐漸取締以學生考試成績衡量學生教學水平的做法。教師在高中漢語教學中要以活動為主要載體，提高學生學習的積極性和主動性，使學生積極參與到高中漢語教學環(huán)節(jié)。學校要定期開展?jié)h語只是活動，讓學生參與到漢語演講比賽、漢字書法比賽和漢語文藝比賽中，學校還可以模仿英語教學設立“漢語角”，為學生提供更多漢語交流的機會。

總結

高中漢語教學對少數民族地區(qū)來說具有十分重大的意義，我們一定要認識到漢語教學的重要性，將先進的教學手段引進到高中漢語教學中，不斷優(yōu)化漢語教學模式，總結漢語教學經驗，努力提升高中漢語教學質量，實現教育的良好發(fā)展。

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