新課改背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程研究

王東

摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門(mén)重要的小學(xué)課程，注重學(xué)生素質(zhì)教育和思維發(fā)散能力的培養(yǎng)、興趣愛(ài)好的探究至關(guān)重要。在新課改背景下，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課程，致力于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)課程；研究

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，學(xué)校教育相應(yīng)的提高了對(duì)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，為更好的促進(jìn)教學(xué)策略的改變，更好的適應(yīng)新課程改革的基本要求，需要對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)?；谛W(xué)生天性天真、活潑好動(dòng)，應(yīng)該致力于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從小就要養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤思考的好習(xí)慣，過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛力并實(shí)現(xiàn)對(duì)智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，科學(xué)課程教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保教學(xué)目的可以更好的實(shí)現(xiàn)。

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科和科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一種不可替代的學(xué)習(xí)方法。但是，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一直依附于理論知識(shí)，是一種“副產(chǎn)品”，往往是對(duì)前人已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行不斷的驗(yàn)證、照方抓藥，操作比較規(guī)范，缺乏足夠的創(chuàng)新，很難統(tǒng)一學(xué)生和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、利用科學(xué)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和思維方式的創(chuàng)新不會(huì)發(fā)揮有效的作用。因此，必須要進(jìn)行改革，按照新課標(biāo)的理念，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不動(dòng)手、不獨(dú)立思考、背實(shí)驗(yàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，致力于學(xué)生自主性、獨(dú)立性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大膽提出質(zhì)疑，收集和處理各種信息。

2新課標(biāo)背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程研究

2.1教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)中將小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn)明確指出，即以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高為目標(biāo)?；趥鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于原理和演示好實(shí)驗(yàn)，雖然對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練也很注重，但是訓(xùn)練的重點(diǎn)始終都圍繞著學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)原理、看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，而是不是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如思維的啟迪、潛能的開(kāi)發(fā)等。

2.2將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，致力于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)之前自己獨(dú)立的準(zhǔn)備相關(guān)的器材，自擬實(shí)驗(yàn)步驟并弄明白實(shí)驗(yàn)原理；各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器均獨(dú)立的進(jìn)行操作，獨(dú)立的完成觀察任務(wù)、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析推證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且獨(dú)立自主的解決各種問(wèn)題。如此一來(lái)，可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，激活思維，將他們自身所具備的創(chuàng)造性和潛能最大限度的發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)與提高。

2.3進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)，致力于實(shí)踐、合作交流能力的培養(yǎng)

演示實(shí)驗(yàn)基于可見(jiàn)度不夠，看不清楚的學(xué)生會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，不可避免的會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。協(xié)同實(shí)驗(yàn)基于新課標(biāo)提出，是一種合作學(xué)習(xí)，在一定程度上由于學(xué)生動(dòng)手和觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的合作參與意識(shí)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以最大限度的保證全部的學(xué)生都可以親自參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，對(duì)各種自然事物進(jìn)行直接接觸與感知，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娘@著提高。

2.4進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，致力于探索能力的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，可以將每個(gè)學(xué)生自身所具備的創(chuàng)造力充分挖掘出來(lái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過(guò)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造思維和再現(xiàn)式思維，提出問(wèn)題，并且將創(chuàng)造模式應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題，將能夠引起學(xué)生情感共鳴、思維涌動(dòng)以及創(chuàng)造精神涌動(dòng)的意境創(chuàng)造出來(lái)。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程而言，學(xué)生的想象極其豐富，觀察敏銳，通過(guò)主動(dòng)探究和周密的思考，有助于在交流合作和開(kāi)拓思維中，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)與能力，以此可以將探究科學(xué)的樂(lè)趣最大限度的展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)科學(xué)的精神與思想進(jìn)行充分感悟。

2.5進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，致力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在新課標(biāo)背景下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)格外重視。實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身所具備的教育功能不應(yīng)該僅僅停留在課堂上，還體現(xiàn)在各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。為此，教師應(yīng)該多組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，對(duì)自己身邊的科學(xué)多留意，使其能夠成為研究的內(nèi)容 。尤其是那些具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，教師需要積極的鼓勵(lì)他們大膽的提出新問(wèn)題，然后可以根據(jù)自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以選擇與他人合作或者自己獨(dú)立合作的方式完成，最后在具體實(shí)驗(yàn)中來(lái)驗(yàn)證自己的疑問(wèn)，以此有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

同時(shí)，為了確保學(xué)生有足夠的時(shí)間去參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)造新的課題，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新型工作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)行動(dòng)的創(chuàng)新，從而有助于極大的滿足各種需要，諸如來(lái)自社會(huì)、家庭以及學(xué)校的。另外，學(xué)校還需要通過(guò)采取一系列行之有效的措施來(lái)營(yíng)造適合進(jìn)行創(chuàng)新教育的環(huán)境，如為確保學(xué)生可以將自身的創(chuàng)新才能充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)?？梢越M織開(kāi)展各種小創(chuàng)造和發(fā)明的活動(dòng)，為學(xué)生提供可以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)學(xué)生所取得成就；在整個(gè)校園中營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

新課程改革在一定程度上創(chuàng)新了小學(xué)科學(xué)課程改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為小學(xué)科學(xué)課程的輔助手段，通過(guò)演示與教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)并強(qiáng)化印象，以此有助于促進(jìn)教學(xué)效果的顯著強(qiáng)化，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，本文簡(jiǎn)單的分析了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，在新課改基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、發(fā)揮學(xué)生主體作用、進(jìn)行協(xié)同實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

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