【摘要】隨著教育體制的深化改革，學前教育事業(yè)的重要性愈加凸顯，逐漸朝著科學化、規(guī)范化、正規(guī)化的方向發(fā)展。在學前教育專業(yè)不斷發(fā)展的背景下，數(shù)碼鋼琴集體課作為一種全新的教學組織形式，在鋼琴教學中的應用越來越廣泛，有利于豐富教學內容，提高學生綜合應用能力，達到良好的教學效果。本文就對數(shù)碼鋼琴集體課在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用進行分析和探討。

【關鍵詞】數(shù)碼鋼琴集體課；學前教育專業(yè)；鋼琴教學；應用

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

數(shù)碼鋼琴集體課屬于一種全新的教學模式，主要是指在同一個教室中集中多臺數(shù)碼鋼琴，利用同一網絡系統(tǒng)融合錄像機、實物投影機、CD、MIDI等多媒體技術，借助中心控制臺進行操作，實現(xiàn)傳統(tǒng)鋼琴教育、現(xiàn)代科學技術、集體課形式的一體化[1]。當前由于招生規(guī)模的擴大，師生比例嚴重失調，而鋼琴課教學作為學前教育專業(yè)中的重要內容，以往的教學模式已經無法適應現(xiàn)代化教學，這就需要合理應用數(shù)碼鋼琴集體課教學，有效緩解這一矛盾，推動學前教育的良性發(fā)展。

一、學前教育專業(yè)鋼琴教學中應用數(shù)碼鋼琴集體課的意義

（一）激發(fā)學生學習的積極性和主動性

在數(shù)碼鋼琴集體課教學活動中，學生可以利用教學軟件系統(tǒng)進行不同形式的練習，如聯(lián)彈、分聲部合奏、齊奏等，充分激發(fā)學生學習的興趣。通常學前教育專業(yè)鋼琴教學注重實用性，要求學生可以創(chuàng)編、彈唱、伴奏兒歌，而數(shù)碼鋼琴集體課的應用，能夠將學生分成兩組，分別彈左手伴奏方法與右手旋律，強化學生的合作意識與節(jié)奏感，使不同程度的學生相互交流、共同提高。

（二）確保教學進度

學前教育專業(yè)的學生在入學之前，基本沒有鋼琴彈奏的基礎，處于同一起點，在一段時間的學習與訓練后，由于個體能力素質等方面的差異，學生的程度會存在明顯的差異。在這種情況下，以往的小組課或“一對一”教學模式已經不能滿足實際教學需求，往往會導致許多學生無法跟上教學進度，失去鋼琴學習的興趣[2]。數(shù)碼鋼琴集體課教學的應用，可以讓教學以全班學生為依據(jù)，對教學過程進行精心設計，保證大部分學生學習進度的一致，達到理想的教學效果。

（三）降低教學成本

數(shù)碼鋼琴教室可以容納一個班學生同時上課，學生每人一臺數(shù)碼鋼琴，鋼琴彈奏時戴上耳機則不會受到干擾；而教師可以利用教學軟件系統(tǒng)對學生的彈奏進行監(jiān)聽與指導，學生也可利用投影來觀看教師的示范操作。相較于傳統(tǒng)的鋼琴教學，這種方式不僅能夠避免教學過程中的重復環(huán)節(jié)，將教師的作用加以充分發(fā)揮，還能節(jié)省大量琴房資源，提高鋼琴教學的效率。

二、數(shù)碼鋼琴集體課在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用策略

（一）注重個體差異

對于數(shù)碼鋼琴集體課教學而言，其雖然在教學進度方面具有統(tǒng)一性，但是由于學生的學習興趣、先天條件、學習方法、接受程度等有所不同，因而鋼琴彈奏的水平也會不同，這就需要教師積極關注學生個體的差異。在藝術教育不斷普及的趨勢下，許多學生在入學前都開始接受鋼琴訓練，教師應該制定專門的教學計劃，保證學生學習的延續(xù)性。例如：對于優(yōu)秀學生，教師可以讓其作為助手，在課后集體訓練中指導初級學生；而接受能力弱且基礎薄弱的學生，教師則應選用課后單獨輔導的形式，以鼓勵為主，使學生形成“笨鳥先飛”的思想，逐漸趕上教學進度。

（二）創(chuàng)新教學方法

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中，可以將數(shù)碼鋼琴集體課與分組課教學、個別課教學等模式相結合，充分發(fā)揮出各種教學方式的作用，有效實現(xiàn)鋼琴教學目標，更好地解決學習中出現(xiàn)的共性問題[3]。教師在實施數(shù)碼鋼琴集體課教學活動時，應該從學生的學習能力、性格特點、用功程度等方面的差異性出發(fā)，采用小組課教學的方式，將學生劃分成不同的學習小組，讓水平相近的學生為一組。教師結合曲目和練習目標進行分別講解，以免學生在實際練習中出現(xiàn)同樣錯誤，提高學生的彈奏能力，實現(xiàn)學生的共同進步。教師在集體課教學過程中，也可以根據(jù)學生個人的獨奏，適當融入演奏、重奏、齊奏等方式，保證教學方式的多樣性和豐富性，激發(fā)學生學習的主動性，提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）合理選用教材

學前教育專業(yè)沒有系統(tǒng)的音樂基礎理論課，如視唱練耳和樂理等，基本是在鋼琴課堂上講解音樂基礎理論，因此在數(shù)碼鋼琴集體課教學中合理選用教材至關重要。在教學過程中，教師可以選用《應用鋼琴基礎教程》和《現(xiàn)代鋼琴集體課教程》，其中前者是以鋼琴學習規(guī)律為基礎，通過流動低音與簡易半分解和弦、終止四六和弦的彈奏方法等章節(jié)的設置，在教學中整合應用鋼琴即興伴奏、鋼琴基礎訓練、和聲知識等，以方便不同程度學生的彈奏，促進學生綜合運用能力的提升。后者則是詳細講述了跳音、連音等鋼琴彈奏方法以及和弦、節(jié)奏、音符等樂理知識，可以作為鋼琴演奏法語樂理的理論教材。

（四）優(yōu)化考核方式

在學前教育專業(yè)鋼琴教學中應用數(shù)碼鋼琴集體課的教學模式，必須要優(yōu)化考核方式，制定科學合理的考核制度，量化評價學生的學習態(tài)度、進步幅度、實際運用能力、出勤情況、基本技巧掌握程度等，并給出相應的分數(shù)。同時對學生綜合實踐能力進行考評，合理設計考核總成績中考評指標所占的比重，進而提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

三、結束語

總而言之，數(shù)碼鋼琴集體課作為一種全新的教學模式，不僅是對傳統(tǒng)鋼琴教學的有力補充和延伸，也是推動學前教育創(chuàng)新變革的基礎。在學前教育專業(yè)鋼琴教學中應用該模式時，必須要注重個體差異，創(chuàng)新教學方法，合理選用教材，優(yōu)化考核方式，從而提高數(shù)碼鋼琴集體課教學的效果，培養(yǎng)出合格的學前教育人才。

參考文獻

[1]祁錫峰.數(shù)碼鋼琴集體課在學前教育專業(yè)鋼琴教學中的應用[J].當代音樂，2015（13）：75-76，80.

[2]陳懿.學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課教學探索[J].戲劇之家，2016（05）：220.

[3]劉昕.數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢、困境與出路[J].音樂探索，2011（01）：56-58.

作者簡介：任青（1984—），男，侗族，貴州銅仁人，本科，助教，研究方向：學前教育專業(yè)鋼琴教育。