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      小學(xué)語文課堂中數(shù)字教育的引入與應(yīng)用

      2017-10-16 20:31:43王美娟
      散文百家·下旬刊 2017年7期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂

      王美娟

      摘 要:在數(shù)字化高速增長的今天,信息技術(shù)的發(fā)展給人們帶來更多的便利:數(shù)字化的電視,數(shù)字化的汽車,數(shù)字化的手表等,無處不體現(xiàn)著數(shù)字化種種優(yōu)點(diǎn),于是,人們嘗試著建立起一個(gè)數(shù)字化的課堂,相比原本沉悶的以書授課課堂氛圍,數(shù)字化課堂給學(xué)生帶來了一種全新的視野,基于數(shù)字化的課堂授課模式能夠在課堂上把學(xué)生帶入一個(gè)聲情并茂的逼真情景,在教學(xué)過程中學(xué)生能夠全身心投入到該情景中,接受文化的熏陶。

      關(guān)鍵詞:數(shù)字教育資源;小學(xué)語文;課堂

      數(shù)字教育資源的引入,通過媒體,動(dòng)畫,短視頻等方式,取代了以前老師只以“ppt,敲黑板”的死板方式,給授課過程帶來了新穎的內(nèi)容和樂趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性和主觀能動(dòng)性,極大程度地提高了知識傳遞的效率,這樣一來,學(xué)生有興致聽,愿意聽,也會(huì)想要說出自己的內(nèi)心想法,也更敢去說。這種更加貼近學(xué)生生活的上課方式,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)在不知不覺中得到階段性的提升,也更加容易能夠達(dá)到教學(xué)的預(yù)期,對學(xué)校,學(xué)生,家長都帶來更多的好處與便利。

      一、數(shù)字教育資源的引入激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

      每個(gè)小學(xué)生都會(huì)對身邊的新奇事物充滿強(qiáng)烈的求知欲,他們喜歡動(dòng)畫的趣味,向往歡樂的自由,數(shù)字教育資源通過引入更貼切小學(xué)生內(nèi)心生活的事物:生動(dòng)有趣的動(dòng)畫,積極活躍的課堂氛圍,學(xué)生也更加不容易在課堂上走神,而把全身心的注意力投入到課堂中來,同時(shí)也更加積極地想要抒發(fā)內(nèi)心的想法,也就是更能夠刺激其積極性。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié),這種教學(xué)模式是可以取得過實(shí)踐上成功的:學(xué)習(xí)詩歌的過程往往是要身心去感悟作者當(dāng)時(shí)的情境,感受的,但是傳統(tǒng)的授課方式只能以聲傳授,學(xué)生面對枯燥不變的眼前事物,越聽越倦,更別說用心體會(huì)詩句中的感情。數(shù)字教育資源能夠以視頻的方式——短視頻以動(dòng)態(tài)故事呈現(xiàn)學(xué)生,古典的音樂深入學(xué)生內(nèi)心,渲染出詩歌中本該表現(xiàn)的氛圍,給學(xué)生帶來視覺,聽覺上的盛宴,以小學(xué)課本中的《七律·長征》為例,處在和平年代的學(xué)生如何能夠體會(huì)長征中的酸甜苦辣?單單憑借老師的說教,很難讓學(xué)生有身臨其境的體會(huì),以聲、視為主的數(shù)字教育資源能讓學(xué)生切身體會(huì)當(dāng)中的苦難與艱辛。這樣讓學(xué)生也能更好更有效地學(xué)習(xí)課本中的知識。

      二、數(shù)字教育資源形式多變,內(nèi)容新奇,吸引學(xué)生

      對于學(xué)生而言,他們的視野受限,所接觸的面并不廣,對農(nóng)村學(xué)生而言更是如此,他們由于本身經(jīng)濟(jì)條件的約束,很難去接觸外面的社會(huì),接受進(jìn)步的觀點(diǎn)。教學(xué)中的數(shù)字教育資源以低廉的成本、高效的作用,帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn),把學(xué)生沒有見過的事物通過照片、視頻展示出來,學(xué)生便會(huì)一下子充滿好奇心,求知欲,情緒也會(huì)隨之高漲,即便只是坐在一間渺小的教室里面,也能夠通過數(shù)字教育資源提供的視頻、聲頻感受外面的萬千世界,體會(huì)世界的繁榮與流動(dòng)。這種教育資源無疑會(huì)給傳統(tǒng)的授課形式帶來革新。不僅如此。豐富的數(shù)字教育資源一改過去單一的教學(xué)方式,為教學(xué)注入流動(dòng)的新鮮血液,學(xué)生不僅不會(huì)感到無聊苦悶,也能一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),老師的負(fù)擔(dān)也會(huì)有所減小——原本需要一節(jié)課去渲染、讓學(xué)生能夠體會(huì)的情感和要記住的知識點(diǎn),通過媒體、短短幾分鐘的視頻以動(dòng)態(tài)的方式深入學(xué)生的內(nèi)心,省下了更多的時(shí)間做更多的補(bǔ)充工作。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng),也會(huì)更加勇于去表達(dá)腦中的想法,此刻倡導(dǎo)的自主探究學(xué)習(xí)模式也會(huì)得到更好的利用與執(zhí)行,沒什么比學(xué)生親眼所見,親身經(jīng)歷更好的學(xué)習(xí)方式了。

      三、數(shù)字教育資源把抽象事物具體化,方便學(xué)生記憶

      我們知道,語文當(dāng)中有很多的知識都是晦澀難懂,抽象難以記憶,學(xué)生聽了不容易理解,記憶了容易忘記,這樣的惡性循環(huán)讓不少學(xué)生逐漸澆滅了對語文學(xué)習(xí)的熱情,也讓學(xué)生的成績一落千丈。數(shù)字教育資源提供了直觀的照片、短視頻,把原本文字中抽象難懂的事物、學(xué)生沒有見過、沒有印象的事物一下子呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,再現(xiàn)場景。數(shù)字教育資源作為一種新興的教學(xué)工具,能夠把抽象的事物具體化,形象化的教育工具降低了學(xué)生理解的難度,也方便了學(xué)生去想象這個(gè)事物,這讓學(xué)生更加有效率的記住知識點(diǎn)而不易忘,豈不樂哉。以《司馬光砸缸》為例,大多數(shù)學(xué)生可能沒有見識過古代的缸,也難以理解砸缸的過程和細(xì)節(jié),用動(dòng)態(tài)、逼真的人物重現(xiàn)司馬光砸缸的過程,讓學(xué)生以親眼所見的方式感受這個(gè)勵(lì)志的過程,會(huì)讓學(xué)生更加能夠體會(huì)司馬光砸缸行為的意義和作用。由于年齡小,抽象具體化思維遠(yuǎn)不及大人的小學(xué)生在理解抽象事物時(shí)總不可避免的遇到困難,能讓降低學(xué)生對抽象事物的理解難度將有利于學(xué)生的進(jìn)一步成長。

      四、數(shù)字教育資源以其獨(dú)特的方式幫助學(xué)生加深的理解

      以李白的《靜夜思》為例,李白何以在一個(gè)月明星稀的夜晚頓生思鄉(xiāng)之情,數(shù)字教育資源能夠展示作者的平生,當(dāng)時(shí)所處的境地和他所遇到的事情,在原有的課文基礎(chǔ)上拓展、補(bǔ)充一些與之相關(guān)的知識,幫助學(xué)生能夠從更多方面加深對課文的理解,也能幫助學(xué)生延伸思維,加深對作者,對那個(gè)年代的看法與感悟。除此之外,數(shù)字教育資源能以幻燈片的方式重現(xiàn)一些意味深長的場景幫助學(xué)生理解一些感情濃重的語言,讓這些感情能夠在學(xué)生心理生根發(fā)芽,讓學(xué)生更加能夠體味當(dāng)中的韻味并加深理解,這樣一來學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生新穎的想法也不足為奇。

      總而言之,數(shù)字教育資源帶來的全新的教學(xué)模式讓學(xué)生有更加能夠發(fā)揮自我的空間,能夠創(chuàng)造出以個(gè)更加輕松適宜的學(xué)習(xí)氛圍,從而打開學(xué)生的思路與感情,在這種條件下,學(xué)生會(huì)更愿意放開自我,獨(dú)立思考,更愿意動(dòng)手實(shí)踐,探索創(chuàng)新??梢灶A(yù)見,對于數(shù)字教育資源的引入,能把課堂的氛圍變“活”,讓學(xué)生從“學(xué)”中“樂”,“樂”中“學(xué)”,豈不快哉。

      參考文獻(xiàn):

      [1]紀(jì)寶成.重估國學(xué)的價(jià)值[N].南方周末,2005,(05).

      [2]崔巒.語文教科書中的中華傳統(tǒng)文化,—在第三屆“兩岸四地”教學(xué)觀摩交流會(huì)上的專題發(fā)言[J].小學(xué)語文教學(xué),2005,(02).endprint

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