楊波

【摘要】課題研究在教師的教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。作為英語教師，我們應(yīng)該從日常教育教學(xué)中精心選擇課題研究的題目，在研究過程中做到對課題進(jìn)行有效管理，同時自己要善于積累，不斷反思。這樣才能進(jìn)行扎實的課題研究，做到以研促教，培養(yǎng)學(xué)生，提升自己。

【關(guān)鍵詞】精心選題；有效管理；善于積累；不斷反思

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的業(yè)務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》第17條指出，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。任何一位優(yōu)秀教師、名師乃至教育家，我們都會看到，研究在其教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是研究豐富了他們的內(nèi)涵，改變了他們的行走方式，優(yōu)化了他們的生命狀態(tài)，使他們不斷走上事業(yè)的高峰，真正體驗為師從教的尊嚴(yán)感。作為英語教師，我們應(yīng)該做到以研促教、培養(yǎng)學(xué)生、提升自己。那么我們?nèi)绾尾拍苓M(jìn)行有效的課題研究呢？《小學(xué)英語拓展性作業(yè)的多維化設(shè)計與實施的研究》是由我研究的一個市級實驗課題。一年時間已順利結(jié)題 ，并得到市、區(qū)教科所老師的肯定。我想取得的成績與我的精心選題、有效管理和善于積累，不斷反思是分不開的。

一、選題一定是我們教學(xué)中迫切需要解決的問題

我認(rèn)為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要注意到“近”“小”“實”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。 “小”就是切口宜小，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手研究，以小見大。 “實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。

近幾年，我們學(xué)校英語教師師資力量相對不足，每位教師課務(wù)相對繁重，教學(xué)班級也多，而學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢，如何提高教學(xué)效率與質(zhì)量是非常重要的。對于教學(xué)，作業(yè)是相當(dāng)重要的一環(huán)，由于所教班級很多，老師們往往整天埋頭于作業(yè)的小山中，繁重的作業(yè)批改任務(wù)擠走了老師備課的時間，趕走了老師教學(xué)設(shè)計的靈感。很長時間以來我一直在思考，如何讓老師從沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生也能從無效的作業(yè)中解脫出來，真正實現(xiàn)教與學(xué)的雙向愉悅。我們迫切需要一種能夠真正具有實效性并能讓學(xué)生樂于接受的作業(yè)。為此，我翻閱了大量書籍資料，學(xué)習(xí)了皮亞杰等有關(guān)兒童心理學(xué)的專著、文章或評介，研究了加德納的多元智力理論、探索了非智力因素與人才培養(yǎng)的關(guān)系、調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生、家長并請教了專家，最終我選擇了“拓展性作業(yè)”這個小切口，根據(jù)自己的教學(xué)實際，實實在在的對它進(jìn)行了多維化設(shè)計的研究。拓展性作業(yè)以拓展學(xué)生的知識、技能、能力等為目的，避免了作業(yè)的無效性，降低了學(xué)生的作業(yè)數(shù)量。對拓展性作業(yè)進(jìn)行多維化設(shè)計，使作業(yè)題型多樣，深淺不一，形式不同，完成程度高低不一，給學(xué)生更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的學(xué)生需求，激發(fā)了他們做作業(yè)的興趣，提升了作業(yè)的質(zhì)量。如此學(xué)生做起來快樂，老師改起來輕松，英語教學(xué)的效率與質(zhì)量得到了提高，我所研究的問題也就得到了一定的解決。

二、課題的有效管理使課題研究有序、扎實地進(jìn)行

課題的自我管理是課題研究順利實施的重要保障，我們不僅要接受學(xué)校的常規(guī)管理，還要學(xué)會自我管理。

1.接受學(xué)校常規(guī)管理

課題立項之后，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都很重視，自己也立刻積極投入了此項課題的研究。在課題研究過程中，積極參加學(xué)校教科室每次召開的課題會議，學(xué)習(xí)了學(xué)校教科室教科研各種規(guī)章制度，如《課題研究獎勵制度》《集體研究制度》《階段研究制度》《階段檢測制度》《設(shè)備管理制度》等，每學(xué)期認(rèn)真制訂研究目標(biāo)計劃和實施方案。課題研究每過一階段，都撰寫研究總結(jié)，對實驗過程中的得失也都及時撰寫反思，結(jié)題時認(rèn)真撰寫工作報告和研究報告。

2.學(xué)會自我管理

因為是自我研究的實驗課題，除了學(xué)校管理外，我還進(jìn)行自我管理。以下是我的一些小小做法。

（1）每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等，制訂研究計劃，每學(xué)期確定一個研究點，研究的東西是非常多的，我把自己的研究內(nèi)容進(jìn)行了分解，每學(xué)期集中研究一點。

（2）每學(xué)期確定固定的研究時間，每月一次，或閱讀書籍，或聽課，或?qū)€別學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，或與同行探討等。我一直堅持，再忙也不擠占時間，如有特殊情況也一定另找時間補(bǔ)上。

（3）除了固定的研究時間以外，在自己平常的所有教學(xué)工作中都不忘自己本學(xué)期的研究點，切實按照計劃有條不紊地進(jìn)行試驗班級研究，并隨時觀察記錄。

（4）爭取集體的幫助，經(jīng)常與同行探討，詢問他們對于作業(yè)設(shè)計的看法，最近他們布置了哪些比較成功的作業(yè)，效果如何。我也將自己的作業(yè)設(shè)計說給他們聽，請他們提出建議。

（5）自始至終不斷學(xué)習(xí)，提高自己。我不放棄任何一次聽課的機(jī)會，去看看別人的作業(yè)設(shè)計都有哪些形式，從而拓展自己的教學(xué)思維，借鑒別人的成功之處，避免別人的失敗之處，更好地進(jìn)行自己的作業(yè)設(shè)計。我積極參加各種培訓(xùn)，通過不同形式的培訓(xùn)，既提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己進(jìn)行科研的能力。

（6）在自己的研究過程中，隨時把有價值的收到良好效果的做法進(jìn)行記錄分析整理總結(jié)，并撰寫論文、案例、反思等，及時把實踐經(jīng)驗上升到理論高度。

（7）每隔一段時間就對現(xiàn)有材料進(jìn)行整理歸納一次，將本階段的研究心得、研究成果進(jìn)行總結(jié)，得出初步研究結(jié)論，為下一步研究做好準(zhǔn)備。

三、善于積累，不斷反思，提升研究質(zhì)量

1.積累資料

原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達(dá)方式。endprint

課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外我還準(zhǔn)備了一個檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。

我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學(xué)生日志等。

我經(jīng)常從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學(xué)習(xí)整理，記錄在資料學(xué)習(xí)卡，將最有價值的資料保留進(jìn)檔案盒。

每次聽完課后，我都及時寫下聽課記錄并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計，保留所聽課的作業(yè)習(xí)題紙并在旁邊附上自己的想法，保留進(jìn)檔案盒。

每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認(rèn)真做好研究記錄。

每次對學(xué)生進(jìn)行訪談后，認(rèn)真分析，將訪談記錄和分析結(jié)果保留進(jìn)資料盒。

對某個學(xué)生或?qū)嶒灠鄬W(xué)生進(jìn)行作業(yè)情況觀察后，及時多維度、多層面寫下觀察記錄，整理后保留進(jìn)資料盒。

時時刻刻有意識地撰寫相關(guān)個案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文檔和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

學(xué)生是被研究的對象，在研究過程中我特別留意保留好與學(xué)生有關(guān)的資料，如學(xué)生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料及學(xué)生日志等。

2.不斷反思

“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認(rèn)識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。我常常進(jìn)行如下的反思。

【細(xì)節(jié)反思】在我們的研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進(jìn)行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。例如聽完特級教師沈峰老師的課后，我對她的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了及時反思，反思她的作業(yè)設(shè)計好在什么地方，哪些是我可以借鑒的。再如，有一次我給學(xué)生布置了“給正方形添幾筆能畫什么？”的作業(yè)后，也立刻進(jìn)行了反思，反思為什么有的孩子畫出來的畫是那么漂亮，而有的孩子卻只簡單的敷衍了事。反思得出的結(jié)論是有一部分孩子對我讓他們畫的內(nèi)容不感興趣。于是我及時調(diào)整了自己的作業(yè)設(shè)計，下一次，我讓孩子畫“我想象中的小怪物”，這回幾乎所有孩子都很感興趣，畫作也千奇百怪。

【階段反思】課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進(jìn)度，按階段進(jìn)行反思，形成系列反思。我對拓展性作業(yè)的設(shè)計研究分為拓展語言技能、拓展多元智力、拓展多種能力和拓展非智力因素四個方面進(jìn)行。每個階段研究告一段落后，我都要把這一階段的整個研究過程進(jìn)行反思，反思研究的成功之處和失敗之處，以及自己獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為下一階段的研究做好準(zhǔn)備。

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教師的角色也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師的任務(wù)除了教學(xué)之外，還應(yīng)該使自己成為研究者、成為教育科研的主力軍，利用教師得天獨厚的優(yōu)勢，通過教育科研促進(jìn)自己的專業(yè)成長，通過科研提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為教育的振興做出自己的貢獻(xiàn)。endprint