對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的探究

熊櫻

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的設(shè)計(jì)和規(guī)劃具有一定的特殊性，表現(xiàn)出明顯的交際型教材特征，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的良好培養(yǎng)，并且能夠呈現(xiàn)出一定的交際教學(xué)和任務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此新時(shí)期要想實(shí)現(xiàn)對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的合理應(yīng)用，逐步改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為英語(yǔ)教學(xué)改革提供全方位的支持和指導(dǎo)，還應(yīng)該對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的總體特征和教材特色進(jìn)行分析，為PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

新課程改革的順利推進(jìn)離不開(kāi)良好教材體系的支持，因此在對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行不斷的探索和分析過(guò)程中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材研究工作的重視，為課程改革質(zhì)量的不斷提升提供相應(yīng)的保障。下面本文就結(jié)合人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教材改革提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的改善和教學(xué)效果的強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1. PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的總體性特征

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材是在素質(zhì)教育思想的影響下，以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作為支撐，在中國(guó)課程教材研究所的系統(tǒng)研究以及英語(yǔ)課程教材研究中心的共同努力下，聯(lián)合加拿大相關(guān)國(guó)際集團(tuán)共同編寫的小學(xué)英語(yǔ)教材。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材總共分為8冊(cè)，每學(xué)期對(duì)一冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，與小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)接受能力具有一定的契合性。其中每一冊(cè)教材可以劃分為三個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，并且復(fù)習(xí)訓(xùn)練包含對(duì)前三個(gè)單元和后三個(gè)單元的分別復(fù)習(xí)。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元又被細(xì)致的劃分為是三個(gè)組成部分，A、B部分的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生全部掌握，B部分知識(shí)主要為A部分知識(shí)的拓展和延伸，C部分為供學(xué)生選修的課程。

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際存在緊密的聯(lián)系，并且教材中的知識(shí)點(diǎn)是在綜合分析小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)置的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用PEP小學(xué)英語(yǔ)教材能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。

例如在PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，教材編撰者適當(dāng)?shù)倪x取了與小學(xué)階段學(xué)生心理需求和審美需求相關(guān)的材料：數(shù)字、食品、玩具、動(dòng)植物、學(xué)校和家庭等，也適當(dāng)?shù)纳婕傲瞬糠峙c學(xué)生生活相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)生活問(wèn)題，希望在實(shí)際應(yīng)用這一教材的過(guò)程中可以有效吸引學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的特色

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材具有一定的個(gè)性化特征，使其具備部分小學(xué)英語(yǔ)教材所不具備的特色優(yōu)勢(shì)。因此在當(dāng)前新課程改革背景下要想充分發(fā)揮出PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還應(yīng)該在對(duì)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行系統(tǒng)的分析，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

2.1圖文并茂，在游戲活動(dòng)中融入英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材的編撰者在對(duì)教材進(jìn)行編寫的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇了冒泡等編寫方式，即將相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話在插圖上表現(xiàn)出來(lái)，并用箭頭將英語(yǔ)對(duì)話與說(shuō)話者聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠結(jié)合圖畫對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成直觀的認(rèn)識(shí)，突出教材的生動(dòng)性和形象性，為學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，在整部教材中，教材編撰人員在教材中融入了大量的游戲活動(dòng)，希望學(xué)生可以在游戲中完成對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，取得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

2.2內(nèi)容涉及的文化知識(shí)并且有助于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一般將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)應(yīng)用能力等培養(yǎng)作為重點(diǎn)，希望學(xué)生借助系統(tǒng)的學(xué)習(xí)可以逐漸將所學(xué)知識(shí)融入到解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升提供相應(yīng)的保障。以四五年級(jí)的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材為例。這一教材范例中涉及到的教材內(nèi)容與學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)都存在緊密的聯(lián)系，并且重視逐步強(qiáng)化學(xué)生的交際能力。以小學(xué)四五年級(jí)的教材為例，在每一單元的A， B兩個(gè)部分中都設(shè)置了Lets learn、Lets talk等方面的課程，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力必然會(huì)得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有利于促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)?；诖嗽趯?duì)人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行編寫和應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該保持對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能培養(yǎng)工作的高度重視，借助對(duì)教材的合理應(yīng)用逐步提升教學(xué)效果，為小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的保障。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，PEP小學(xué)英語(yǔ)教材編寫相對(duì)系統(tǒng)全面，并且教材針對(duì)性強(qiáng)，合理應(yīng)用這一教材組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。因此十分有必要對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行分析，全面把握其應(yīng)用方向和應(yīng)用限制，為小學(xué)英語(yǔ)教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的提升提供相應(yīng)的保障。

[1] 熊鵬輝. 注重語(yǔ)言交際功能的對(duì)話教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)——以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)話教學(xué)為例[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究， 2012（01）.

[2] 顧解. 新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的話語(yǔ)互動(dòng)性探索[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教師版）， 2016（01）.

（作者單位：江西省南昌市昌北小學(xué)）endprint