王艷

摘要：鑒于我們現(xiàn)有的教育模式并不高效，人們卻花費(fèi)高昂成本，耗費(fèi)大量資源，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索者將傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛了個(gè)倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)、以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，更有效地將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)際問題結(jié)合起來，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；教學(xué)；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.071

1翻轉(zhuǎn)課堂模式在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的應(yīng)用背景

1.1《馬克思主義基本原理概論》需要在改進(jìn)中加強(qiáng)

《馬克思主義基本原理概論》課程是高校思想政治理論課程的重要組成部分，肩負(fù)著對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論和立場、觀點(diǎn)、方法教育的重大責(zé)任，是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重要課程。相對于其他思想政治理論課程，這門課的理論性更強(qiáng)，顯得更加枯燥、難懂。在平時(shí)遇到的難題也更突出，比如上課缺乏主動(dòng)性、積極性，上課交頭接耳，玩手機(jī)；缺課甚至花錢雇人代替上課；課前預(yù)習(xí)不響應(yīng)，課堂討論不積極；平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)付，到了考試期間突擊背誦要點(diǎn)或寄希望于教師劃定考試范圍等，這些都使原理課陷入尷尬的境地，亟需找到改變這一現(xiàn)狀的出路。思想政治理論課教師不僅要修煉自己的內(nèi)功，同時(shí)還要思考如何提高教學(xué)的吸引力、感染力、趣味性，使學(xué)生能夠主動(dòng)關(guān)心、積極參與、增強(qiáng)獲得感，所以，從內(nèi)容和形式兩方面著手，增加趣味性是提高“原理”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

1.2網(wǎng)絡(luò)新媒體對《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)提出挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)滲透到了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，進(jìn)而越來越深刻地影響著大學(xué)生的思想觀念和思維方式。良莠不齊的思潮觀念甚至一些反馬克思主義的思潮充斥在網(wǎng)絡(luò)，很容易讓這個(gè)階段的大學(xué)生受到負(fù)面影響，沖擊他們的思想觀念，影響他們的行為方式。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是行動(dòng)的指南。《馬克思主義基本原理概論》的授課對象一般是大學(xué)本科二年級的學(xué)生，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)揮《馬克思主義基本原理概論》課在培養(yǎng)大學(xué)生的精神世界健康發(fā)展方面的作用，是這門課義不容辭的責(zé)任。站穩(wěn)思想政治教育的主陣地，將《馬克思主義基本原理概論》課程與網(wǎng)絡(luò)新媒體結(jié)合起來，推動(dòng)更加豐富的大眾傳播和人際溝通，讓主流價(jià)值有效進(jìn)入高校師生的認(rèn)知視野。

1.3“翻轉(zhuǎn)課堂”模式符合大學(xué)生的主體訴求

“90后”的大學(xué)生越來越強(qiáng)調(diào)獨(dú)立與個(gè)性，注重自我。他們對事物的認(rèn)識(shí)，往往帶有幻想的色彩，帶有片面性和幼稚性。而大多數(shù)學(xué)生傾向于通過微信、微博、微電影等方式分享自己的成長經(jīng)歷，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，發(fā)表看法。這個(gè)“微陣地”已經(jīng)成為他們交流的大平臺(tái)和精神家園。這種訴求一方面可以分享有價(jià)值的資源，另一方面也可以尋求溝通、宣泄不滿，但不可避免會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑與盲從，導(dǎo)致思維方式僵化、生活方式虛擬化以及人際關(guān)系的距離化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的線上討論，大學(xué)生充分利用這個(gè)平臺(tái)展示自己的才華，表達(dá)自己的不滿與疑惑，在這個(gè)平臺(tái)上能夠及時(shí)得到同學(xué)們的回應(yīng)，得到教師的引導(dǎo)，得到同伴的認(rèn)可與鼓勵(lì)。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”模式這種開放式的交流與溝通以及同輩群體的相互影響，大學(xué)生也會(huì)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想的健康發(fā)展。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中的問題分析

2.1教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生興趣點(diǎn)

《馬克思主義基本原理概論》要求教師在教學(xué)中旗幟鮮明，在是非面前絕不采取回避態(tài)度，理直氣壯地宣傳我們黨的路線、方針和政策。所以，馬克思主義的基本原理一定要講，且要講透。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。問題就出在，理論講解沒有做到深入淺出，學(xué)生聽不懂，不愿意聽。如何將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來，是思想政治理論課教師需要注重的問題。通過連續(xù)幾個(gè)學(xué)期的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：娛樂休閑、文化歷史、情感生活、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等。從學(xué)生的專業(yè)背景、班集體的特點(diǎn)等出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的對應(yīng)話題，在學(xué)生感興趣的內(nèi)容中尋找突破口和結(jié)合點(diǎn)，引入教學(xué)主題，于無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到無聲勝有聲的效果。

2.2教學(xué)過程流于形式

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，看似師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頗為熱鬧，但仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)互動(dòng)頻繁的只是一部分學(xué)生，其他的學(xué)生僅僅充當(dāng)旁觀者。而且翻轉(zhuǎn)課堂操作過程中缺乏與大學(xué)生的專業(yè)及其實(shí)際生活相聯(lián)系、缺乏與校本資源相結(jié)合、與社區(qū)志愿服務(wù)相結(jié)合的實(shí)質(zhì)性問題思考，讓學(xué)生感覺教師在空談理論，學(xué)習(xí)理論沒有用。但是，理論源于實(shí)踐，服務(wù)實(shí)踐，隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，所以要著力滿足學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際需求與期待，針對個(gè)人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，著力解惑答疑。同時(shí)，還要將個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系起來，課程實(shí)踐活動(dòng)要真正達(dá)到效果，必須讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)體會(huì)到自我價(jià)值以及自我和社會(huì)主義建設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并最終升華為一種自覺的行動(dòng)，這就要求圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀系統(tǒng)化設(shè)計(jì)大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2.3大班化教學(xué)阻礙了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)勢發(fā)揮

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》明確強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動(dòng)。思想政治理論課作為高校的一門公共課，面向全校開課。在教學(xué)資源有限的情況下，大班授課現(xiàn)象極為普遍，有的大課甚至達(dá)到兩百多人，管理起來確實(shí)難度很大，就更不要說充分互動(dòng)了。大班教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，只能采取以小組為單位進(jìn)行，即使是在以小組為單位進(jìn)行課堂討論的安排下，由于組數(shù)較多，課時(shí)有限，所以仍然無法保證每個(gè)小組充分討論與表達(dá)觀點(diǎn)。難以調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)積極性的情況下，就很難避免有的學(xué)生搭便車現(xiàn)象，思想政治理論課的實(shí)效性大打折扣。endprint

3“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中改進(jìn)建議

3.1堅(jiān)持小班化教學(xué)，提高針對性

為了保證每位學(xué)生都能有效參與課堂討論，可以將中班授課與小班討論結(jié)合起來。在中班集中授課時(shí)段，以教師講解基本理論知識(shí)為主，講清楚、講透徹馬克思主義的基本立場、基本觀點(diǎn)，為小班討論做好鋪墊。在小班討論階段以學(xué)生自主探究、自由討論、辯論為主。在中班集中授課階段學(xué)生們掌握的馬克思主義基本立場、基本觀點(diǎn)就可以被用作分析社會(huì)熱點(diǎn)問題、社會(huì)具體事件的鑰匙，通過分析和討論，推選小組代表展示討論成果。在討論話題的選擇上，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過在每個(gè)教學(xué)小班選取和培訓(xùn)兩名教學(xué)助理，深入學(xué)生實(shí)際，聽取學(xué)生心聲，調(diào)查、統(tǒng)計(jì)同學(xué)們感興趣的話題。同時(shí)，教學(xué)助理負(fù)責(zé)組織討論、記錄同學(xué)發(fā)言、反饋同學(xué)意見想法等，與教師及時(shí)溝通。另外，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來，提前將要討論的話題以及同學(xué)們要課前完成的預(yù)習(xí)發(fā)布出來，跟蹤、答疑，讓學(xué)生明確應(yīng)該準(zhǔn)備什么，如何準(zhǔn)備。這樣在課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生們才能有得講，才能講得好，教師也可以在有限的時(shí)間內(nèi)做到多學(xué)生的討論發(fā)言做出更有效地糾正、歸納、拓展。

3.2建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)

為更有效提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)效果，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)是根本。高校要?jiǎng)?chuàng)建貼近校園、貼近師生的校園紅色門戶網(wǎng)站，并且針對大學(xué)生的思想實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，在網(wǎng)站上設(shè)置聊天板塊、BBS、“熱點(diǎn)透視”以及網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公共治理的積極性，把握輿論導(dǎo)向的主動(dòng)權(quán)。另外，QQ、微信、微博等聊天工具都可以用作大家相互溝通、開展討論、闡述觀點(diǎn)的平臺(tái)。除此之外，學(xué)校的宣傳欄、校園廣播、校報(bào)等傳統(tǒng)媒介也應(yīng)積極宣傳、評論社會(huì)熱點(diǎn)，打造積極向上的校園輿論環(huán)境。

3.3完善考試評測機(jī)制

考試評測的變化直接左右著教學(xué)模式的變革，影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。對高校思想政治理論課的考試方式的改革，必然會(huì)“反哺”整個(gè)教學(xué)模式，促使教學(xué)模式更新與優(yōu)化。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)也顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，所有考試評測手段也應(yīng)適時(shí)做出調(diào)整。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包括線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，根據(jù)大學(xué)生樂于開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，應(yīng)適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的考核分量，對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果加以考核，將思想政治理論課的總評成績劃分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績、課堂學(xué)習(xí)成績以及期末考核成績。這不僅促進(jìn)了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也有利于引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)。

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