鐘麗花

摘要：隨著1999年我國高等教育擴招政策的不斷深入，高校擴大招生，高校的畢業(yè)生也隨之迅速增加，大學生的就業(yè)問題已受社會各界高度重視和關注。就業(yè)方式由之前的“統(tǒng)招分配”到“雙向選擇、自主擇業(yè)”的轉變，就業(yè)形勢競爭日愈激烈，就業(yè)形勢的轉變突出了職業(yè)指導課程的重要性和社會需求，大學生可通過在校期間的職業(yè)指導來實現(xiàn)合理擇業(yè)。因此，主要闡述高校開設職業(yè)指導課程的作用及重要性，就其現(xiàn)狀分析所存在的問題，結合高校職業(yè)指導課程建設和結合新形勢下課程改革的特色，探討當前大學生職業(yè)指導課程的具體實施途徑和職業(yè)指導課程的實效性，以及如何通過多種方式相結合的途徑來提高其實效性。

關鍵字：高校職業(yè)指導；課程；實踐

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.29.076

1職業(yè)指導課程的現(xiàn)狀以及存在問題

職業(yè)指導之所以重要，主要是在校期間它為在校大學生的職業(yè)生涯提供一定的指引作用。高校職業(yè)指導課程在高校課程中有著舉足輕重的地位，大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃都是高校職業(yè)指導的重要課程，它在很多高校都有開設，通過理論與實踐教學，對大學生的個人發(fā)展和選擇職業(yè)發(fā)展起著重要作用。但目前高校的職業(yè)指導課程還存在很多問題有待完善。

1.1職業(yè)指導課程的現(xiàn)狀

高等教育在我國已受社會各界逐漸得到重視，國家對人才培養(yǎng)投入了大量的人力和物力，但現(xiàn)實中高校與各行業(yè)的人才基本技能培養(yǎng)和需求還沒有緊密地結合在一起，與生產實踐、就業(yè)崗位需求相脫離的現(xiàn)象依然存在。在國外，有些國家的職業(yè)指導和教育問題的探討與研究，都經歷了一段較長的歷史過程，在國內，職業(yè)指導開始于20世紀20年代，算是開展得比較早，但是職業(yè)指導課程的開展與實施卻是相對晚些。目前從我國高校的職業(yè)指導課程的開展來看，職業(yè)指導課程處于前期發(fā)展階段，實施過程中雖然取得了一些成績和進步，但是定位不清楚、機構不健全、缺乏專業(yè)型的師資隊伍、課程內容不夠豐富等問題依然存在。高校職業(yè)指導課程建設不夠完善，高校學生的職業(yè)指導自然存在效果不明顯等問題，職業(yè)指導課程建設與實施有待我們去探討和研究的問題。

自高校擴大招生規(guī)模以來，我國的職業(yè)指導在國內專家借鑒國內外職業(yè)指導先進的理論知識和實踐經驗，結合我國當前職業(yè)指導現(xiàn)有情況，深入開展職業(yè)指導工作，較大地推動高校的職業(yè)指導課程建設的研究與發(fā)展。近年來，大家對職業(yè)指導的研究和實踐經驗分享較多，主要體現(xiàn)在教材、論文等。職業(yè)指導的主題分布相對比較廣，其中包括職業(yè)指導課程的體系建設、職業(yè)指導課程教學方式探討、職業(yè)指導課程探討與研究、職業(yè)指導課程開展存在的問題與對策等。職業(yè)指導的探討存在交叉性的結合，不完全獨立，數量越來越多，比較難以區(qū)分和分類統(tǒng)計。職業(yè)指導課有專家比擬為是通過快餐式的教學來傳輸給學生，職業(yè)指導存在比較隨意性、針對性不強的現(xiàn)狀。

1.2職業(yè)指導課程的存在問題

職業(yè)指導課程主要是就業(yè)指導和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)指導課程的認識度不夠，重視度不強，大多數高校在開設職業(yè)指導課時都會面臨一些苦難，課程建設不完善，對學生的職業(yè)指導效果不明顯，其中包含了很多存在問題的地方。在國內開展職業(yè)指導，慢慢開始凸顯一些存在的問題，隨著社會經濟的大力推動以及加快我國的教育體制改革步伐和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，它取得了顯著的成就。剛開始有計劃分階段地實施九年制義務教育，隨之中等職業(yè)技術教育以及高等教育都在新時期有了進一步的發(fā)展，隨后也初步形成了多形式、多層次相結合的學科門類體系高等教育。教育體制、運行機制與市場經濟的發(fā)展從傳統(tǒng)的計劃體制轉向到市場經濟過程中仍出現(xiàn)許多不相適應的地方，比較凸顯的方面，主要體現(xiàn)在市場調節(jié)教育結構與就業(yè)結構之間的關系、合理配置人力資源。職業(yè)指導工作沒有在高校得到足夠的重視，未能將溝通、就業(yè)結構、教育結構與職業(yè)結構的關鍵環(huán)節(jié)帶緊扣起來。前期，大多數高校沒有明確列入日常教學計劃的就業(yè)指導課程，相對單一去設置課程，教學目標不明確，實操性也差。高校曾經開始嘗試進行了很多職業(yè)指導方面的工作，目前的職業(yè)指導只能算是流于形式，缺乏實效，這是大多數高校教師異口同聲的結論。

2開設職業(yè)指導課程的作用及其重要性的分析

職業(yè)指導課程隨著高校職業(yè)指導課程改革成為了大學生進入社會之前的必修課程。一些社會工作者也組織起來給青年人進行職業(yè)指導服務，不管是短期的培訓還是高校的一門正規(guī)課程，都有考慮到社會市場的需求。

2.1高校開設職業(yè)指導課程是現(xiàn)實所需

高校大學生就業(yè)問題在當今社會已成為社會各界所關注的重要問題之一，大學生的就業(yè)擇業(yè)觀念薄弱，就目前大學生的就業(yè)情況而言，現(xiàn)實社會人才輩出、競爭激烈造成高校畢業(yè)生失業(yè)主要的原因，“高不成，低不就”是畢業(yè)生普遍存在的心理。高校畢業(yè)生往往不愿意從基層做起，他們一味地看中自己的高學歷，想憑借高學歷擁有一個高起點。但是，他們初出茅廬，幾乎沒有什么社會經驗，他們絲毫沒有認識到當前嚴峻的就業(yè)形勢。

職業(yè)指導旨在糾正大學生錯誤的就業(yè)觀念，增進大學生對自身以及職業(yè)的了解。大學畢業(yè)生只有認識自我，摒棄“高起點”的舊思想觀念，熟知用人單位的用人考核方式，大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，客觀的職業(yè)指導就業(yè)期望和職業(yè)定位，促使大學畢業(yè)生順利就業(yè)。

2.2高校開設職業(yè)指導課程是社會所需

高等學校作為人才培養(yǎng)的搖籃，承擔著重大的社會各項職能。社會大量人才積壓浪費和人才需求，使得高校的職業(yè)指導工作在我國地區(qū)發(fā)展、行業(yè)之間存在差異，在合理配置人力資源方面需要多下功夫。高校的職業(yè)指導課程可以有效合理配置，職業(yè)指導工作要使大學生充分了解社會發(fā)展對人才的需求，科學合理地引導高校畢業(yè)生提前認識到社會現(xiàn)實所需、職業(yè)世界，了解就業(yè)形勢，改變傳統(tǒng)的求職觀念，樹立面向市場和競爭的自信心，結合自身實際情況，有效地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在擇業(yè)方面做出最優(yōu)選擇，為了真正達到人才資源合理配置，大學畢業(yè)生找到了人崗匹配且最能發(fā)揮自己才能的合適崗位，這無疑有助于科教興國、人才強國目標的實施。樹立科學的職業(yè)指導觀，目標明確，開展職業(yè)指導和加強職業(yè)指導課程體系建設是社會所需。endprint

3開展和提高職業(yè)指導課程實效性的對策

高校職業(yè)指導課的職業(yè)指導是長期、持續(xù)的過程，高校職業(yè)指導課程應結合現(xiàn)實社會市場需求和就業(yè)市場需求。在市場經濟條件下，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導兩者的結合加強高校的職業(yè)指導，它是我國社會與經濟發(fā)展的必然要求，也是我國職業(yè)指導的發(fā)展與改革必須要采取行之有效的措施。

3.1利用先進的職業(yè)指導課程建設理念，進行職業(yè)指導

人才培養(yǎng)的關鍵是職業(yè)教育，加強職業(yè)指導，利用先進的職業(yè)指導課程建設理念，使得在校大學生了解自己的實際情況和職業(yè)規(guī)劃，從而有效地選擇適合自己的職業(yè)群體。我們強調“以就業(yè)為導向，以社會需求為本位”，加強職業(yè)指導課程建設。想得以長久而持續(xù)的發(fā)展，高校的職業(yè)指導必不可少，而職業(yè)指導課程更是需要先進的科學的職業(yè)指導新思想新理念。今天看來，職業(yè)指導就是為了激發(fā)學生更多的職業(yè)規(guī)劃熱情，為學生提供盡可能多的幫助、建議及就業(yè)需求。高校畢業(yè)生的就業(yè)率成為大多數高校所追求的最終目的。把職業(yè)指導就當成就業(yè)指導，這樣職業(yè)指導課相應地成為了當前大學生求職前的就業(yè)技能技巧簡單的短期培訓，遠遠達不到職業(yè)指導對高校大學生的整個職業(yè)生涯規(guī)劃的應該有的引導應用，沒有起到實際效果。將職業(yè)指導納入到正規(guī)的職業(yè)指導課程體系，承認是一門必修課程并有學分。實現(xiàn)新時代下的高校職業(yè)指導，先通過利用先進的職業(yè)指導課程建設理念，推翻傳統(tǒng)的就業(yè)指導概念，結合國內外先進的有豐富內涵的職業(yè)指導作為職業(yè)指導課程建設的新思路，以及加強當前高校大學生職業(yè)指導進行科學有效合理的建設。

3.2完善職業(yè)課程體系，豐富職業(yè)指導課程內容

完善的職業(yè)課程體系，加強理論教學與實驗教學，通過案例分析、小組討論等豐富高校職業(yè)指導內容，結合大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因，對實踐能力、理論與實踐分離等問題進行研究，以就業(yè)形勢為背景，征求專家意見和引進先進的職業(yè)指導課程建設理念。完善職業(yè)指導，健全高校職業(yè)指導體系機制，鼓勵大學生就業(yè)指導課通過實踐教學、以學生為中心的教學教育模式，職業(yè)指導課程與用人單位需求相結合，在實踐教學中培養(yǎng)學生實踐操作、獨立探索、獨立思考和獨立解決問題的能力，關系到高校每一個大學生的職業(yè)前景。職業(yè)指導課程幫助當前高校大學生科學合理地制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，能勇于去面對當前就業(yè)困境，找準職業(yè)生涯定位與方向，從當前實際出發(fā)，采用多渠道、多形式地參加高校為大學生開展的各項職業(yè)指導實踐活動。高?？茖W化系統(tǒng)化的職業(yè)指導，以職業(yè)指導課程為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的新理念，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導新方式，開展以職業(yè)指導輔導班、講座式、職業(yè)指導座談會、市場分析調查，開展職業(yè)指導課堂以外的課外活動，通過座談、訪談等形式多樣化的培訓。學校教育作為一種專門的社會機構，職業(yè)指導工作應該貫穿于高校教育全過程。加強職業(yè)指導課程教學，建立完善的職業(yè)課程體系，理論與實踐相結合，使當前大學生職業(yè)指導課程內容更加豐富。當前高校使用的教材主要有大學生就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、畢業(yè)生就業(yè)指南等，職業(yè)指導的教材出版機構和種類相對比較多，往往沒有結合大學生自身的實際情況和社會現(xiàn)實，缺乏職業(yè)指導實戰(zhàn)經驗，職業(yè)指導過多地解讀就業(yè)政策及走理論傳輸路線，沒有將理論和實操很好地結合在一起，職業(yè)指導課程和教學也跟不上時代的需求，隨著全球化經濟的大力發(fā)展，在大學生面對就業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)同時，科學合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.3加強職業(yè)指導課程專業(yè)師資隊伍建設

高校職業(yè)指導師資方面對當前教育資源建設來說非常重要，高校就業(yè)中心的工作人員一般都是兼職的職業(yè)指導課教師，高校基本沒有專職的職業(yè)指導課程教師。高校職業(yè)指導要取得高效就離不開一支高水平的專業(yè)化職業(yè)指導專員。職業(yè)指導專員可以由高校的就業(yè)工作人員、輔導員及專業(yè)教師組成，專業(yè)師資隊伍需要具有掌握基本的理論知識、熟悉就業(yè)政策法規(guī)、扎實的專業(yè)技術技能、良好的職業(yè)操守、高水平創(chuàng)新型人才。職業(yè)指導專員要經常不定期地參加職業(yè)指導培訓，不斷學習教育學、心理學等各門與學生職業(yè)指導相關的課程。職業(yè)指導專員是創(chuàng)新型人才，知識面廣，與時俱進，追求創(chuàng)新，努力探索與研究，把職業(yè)指導課程專業(yè)師資隊伍努力提高到更高層次，職業(yè)指導師資隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，可有重點、有計劃地在高校職業(yè)指導課程逐步向專業(yè)化高端化方向發(fā)展。

總之，職業(yè)指導工作是一項全程化的系統(tǒng)工程。高等學校的辦學質量和教育水平，高等學校培養(yǎng)的人才是否適合社會的需要，關系到學校的發(fā)展和影響力。高校選擇在新形勢下與社會各界的聯(lián)系，及時了解社會經濟發(fā)展對人才的需求、各種職業(yè)門類和專業(yè)對學生知識、能力的要求，開設職業(yè)指導課，教學上與現(xiàn)實相結合來加強對現(xiàn)在的高校大學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，積極轉變、更新教育思想和教育觀念使職業(yè)指導工作規(guī)范化、科學化。

參考文獻

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