多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳慧英

摘 要：在當(dāng)今信息化時代，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用了各種領(lǐng)域，特別是隨著多媒體教學(xué)手段的興起，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，使得各種教學(xué)資源全面整合，教學(xué)質(zhì)量得到了有效保證。小學(xué)語文教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重使用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生們提供更加直觀形象的體驗，提高教學(xué)效率。本文主要研究了多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)語文 應(yīng)用

近年來，人類信息技術(shù)實現(xiàn)了快速發(fā)展，其中多媒體信息技術(shù)為教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的生機，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥語言的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，教學(xué)效率穩(wěn)步提升。小學(xué)語文教師要注重發(fā)揮多媒體技術(shù)圖像、聲音、視頻、文本等信息的優(yōu)勢，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象，拓展視野，幫助學(xué)生更好的理解知識，在提高學(xué)習(xí)成績的同時，還有助于培養(yǎng)他們的思想情感。

一、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心較強，對于一切感興趣的事物都有較強的追求欲望，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基本動力，只有對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有想要學(xué)習(xí)語文知識、跟隨教師共同探究語文課本內(nèi)容的欲望，從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改革小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢去激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體所展示的多元化信息，使語文知識在小學(xué)生的頭腦中形成立體化與形象化的表象，學(xué)生能夠通過耳朵聽到聲音，通過眼睛看到形象，其大腦皮層的興奮點很容易保持下去，從而積極地成為課堂教學(xué)活動的主要參與者。比如在講解《平平搭積木》時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示主人公“平平”搭積木的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片理解課文所闡述的故事，更可以利用多個圖片的結(jié)合，將文章分成不同的小節(jié)，以一個圖片對應(yīng)一個小節(jié)的形式，以圖配文，使學(xué)生更加快速地理解文章內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置懸念，比如平平搭積木，搭了四間房子，一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住，那還有一間呢？教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)四間房子，并在三個房子的下面配上爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽，在剩余的一間畫上問號。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以對文字的顏色、字體進行處理，可以對其進行放大、加粗處理，還可以配以紅色，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，從而融入到課文的具體情境之中，積極地去思考問題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生積極情感

激發(fā)學(xué)生的積極情感，是讓小學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)過程中的重要方法。小學(xué)生的行為很容易受到情感的支配，在語文教學(xué)中，教師激發(fā)起學(xué)生的積極情感，才能有效引導(dǎo)學(xué)生敲開語文世界的大門，走進語文知識的世界。利用多媒體技術(shù)，教師可以將多種形式的信息組合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個有關(guān)于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境。利用真實有效的情境，讓學(xué)生被課本學(xué)習(xí)內(nèi)容所動，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更容易使學(xué)生接近語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而成為語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握者與使用者。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面具有絕對的優(yōu)勢，利用視覺、聽覺等多種感官的刺激，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，能夠促進情感教育的實施，更能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮教育優(yōu)勢。比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生融入到潑水節(jié)慶祝的真實氛圍中，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂中離開座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動作，與大家一起慶祝潑水節(jié)，在這樣真實的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在情境的支持下，學(xué)生對課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有了積極的情感，他們便更愿意在教師的引導(dǎo)下去發(fā)掘課文中的基礎(chǔ)知識與情感內(nèi)容。與此同時，教師還可以借助情境實施情感教育，讓學(xué)生了解我國少數(shù)民族的風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，培養(yǎng)小學(xué)生的語言理解能力與語言思維能力、文化思維能力。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，是小學(xué)語文教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。語文是一門跨學(xué)科的學(xué)科，課本內(nèi)容涉及面廣，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，不能只依靠教材，語文課堂的教學(xué)時間也是有限的，如果教師一直利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握課本中的生字生詞，在課下背誦教材所要求背誦的文章，雖然能夠在一定程度上提高小學(xué)生的語言能力，卻無法滿足其成長需求。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂信息的容量，在有限時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的語言信息。使學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界得以開闊，在與更多語言知識互動的同時，掌握更為豐富與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實施小學(xué)語文教學(xué)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生尋找更多新鮮的語文知識與社會實事，將這些新鮮的內(nèi)容引入到課堂中，不僅能夠提高語文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學(xué)資源得以有效結(jié)合，滿足小學(xué)生的成長需求。比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以從詩人李白入手，為學(xué)生引入兩首李白描述人間真情的作品，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩句與配圖，拓展學(xué)生的古詩閱讀量。積極拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)生積累豐富的語言素材，能夠讓小學(xué)生成為語言的靈活使用者，也有利于交際能力的提高。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)自身的革新，教師要與時俱進，積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)知識，優(yōu)化整合教學(xué)資源，通過豐富有趣的多媒體課件，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體技術(shù)引導(dǎo)教學(xué)活動的不斷進步，同時促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷進步。

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