小議新課改背景下小學教育教學管理問題

彭德元

摘 要：我國已經(jīng)步入全民教育時代，這種形勢下各個階段的教學工作都迎來了新的改革機遇。新課程理念在小學教育領域不斷深化，教師及時的更新教學觀念，善于組織多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導學生樹立起正確的道德管理和行為準則，從而更好的走上全面發(fā)展的道路。本文對小學教育教學管理策略進行簡要總結，旨在促進小學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

關鍵詞：新課改 小學教育 教學管理 策略 分析

近年來我國的教學教學改革進程不斷加快，使小學課堂教學模式發(fā)生了重大變化，教師結合素質教育及創(chuàng)新教育要求，對自身的教學水平進行提高，并且制定出針對性的教學策略，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和綜合能力，指導學生明確未來的發(fā)展目標及發(fā)展方向，不懈為之努力，從而實現(xiàn)人生價值的最大化展現(xiàn)。小學教育教學管理應該注重以學生為本，提升課堂教學效率和質量，以便為小學生身心健康成長提供最大助力。

一、新課改背景下小學教育教學管理中存在的問題

站在新課程改革的背景下，對小學教育教學管理現(xiàn)狀進行分析，找出管理中存在的問題，并且制定出針對性的解決策略，以加快現(xiàn)代化教育發(fā)展進程，真正意義上體現(xiàn)出教育教學管理的價值與意義。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，對小學教育教學管理中存在的突出問題進行了簡要論述。

（一）傳統(tǒng)教學思想的影響

現(xiàn)階段，我國部分小學院校在開展教育教學管理時，會受到諸多因素的制約，導致管理效果不盡人意。教師受到應試教育觀念的影響，過于看重學生的學習成績，一味的采用灌輸式、填鴨式教學方法，對學生進行思維的限制，忽略了學生的主體地位，使其綜合素質與能力的全方位發(fā)展受到了極大的不良影響。教師對于新課程改革理念理解不夠充分，實際教學中難以進行有機融合，課堂教學氛圍過于枯燥乏味，學生的學習興趣與積極性有所喪失，課堂教學效率和教學質量難以全面提升。

（二）發(fā)展目標不夠明確

此外，我國小學的教育教學在進行實際的管理作業(yè)以及改革的過程中，由于對新課改的具體內涵了解得不夠透徹，繼而使得相關的發(fā)展目標制定的較為模糊。而這一情況的出現(xiàn)就使得相關管理工作在實際的開展過程中具有較強的盲目性，并在一定程度上導致了教育教學管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

（三）教育教學管理系統(tǒng)封閉

各大院校在開展教育教學管理工作時，為了能夠進一步優(yōu)化管理結構，提升教學質量，會不斷的借鑒其他學校的管理方法和管理手段，封閉式管理觀念根深蒂固，教育教學管理工作很難實現(xiàn)本質改革與創(chuàng)新。這種情況的出現(xiàn)就使得各校的管理部門無法進行有效的交流，并導致各種先進的教育理念、教育方法無法被引進。而這也就導致了各學校的教育教學管理系統(tǒng)缺乏必要的發(fā)展動力，并最終使得相關管理環(huán)節(jié)墨守陳規(guī)。

（四）教師角色轉換困難

在新課改的背景之下，班主任作為教學管理的相關工作者，需要逐漸加強自身工作內容以及性質的轉變，繼而使其成為課堂的設計者、組織者，以及學生的引導者。但目前，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響以及班主任教師的綜合理論水平的制約，使得其無法進行有效的轉換，故而導致相關的教學管理作業(yè)無法有效開展。

二、新課改背景下加強小學教育教學管理的可行性措施

（一）確定管理目標

在新課改形勢下，要想實現(xiàn)小學教育教學管理工作的改革與創(chuàng)新，就要加強對小學教育教學管理目標的確定，從而為教育教學管理工作的開展提供可靠參考。在實際工作中，要想確定小學教育教學管理目標，就要加強對新課改要求、目標、任務的認知，以此制定合理、科學的教育教學管理目標。為此，應將調動教師教學創(chuàng)新的主動性與積極性、培養(yǎng)學生綜合素質當成是教育教學管理的目標。例如，進一步健全教學評價手段與方法，充分結合考評與自評、平時與年末、量化與質化，采用多種評價方法，有效提高評價實效性，從而有效提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

（二）強化教師隊伍建設

在課堂教學中，教師是主要引導者，只有教師具備較強的專業(yè)素質與職業(yè)道德，才可以保證教學活動順利進行，取得預期的教學效果。為此，在實際教學中，教師一定要樹立先進的教學理念，深入探索教學內容，引導學生展開自主學習，從而提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。教師在加強探索教學方法與手段的基礎上，深入分析學生的心理活動，從而展開因材施教，有效提高教學活動的針對性，以免導致教學程式化，無法取得良好的教學效果。此外，組織教師學習現(xiàn)代教學技術，加強多媒體等先進教學手段的運用，以此豐富教學內容，活躍課堂氣氛，取得良好的教學效果。

（三）營造教學創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。

（四）多元化的教學方法

隨著科技的發(fā)展，信息技術滲入教育事業(yè)是不可避免的趨勢。其中以計算機滲入現(xiàn)代教育為主要代表，它在教學上的應用實踐與開發(fā)已被廣泛重視，并得到了一線教育工作者的一致認同。計算機本身是教育進步的一個產(chǎn)物，理應用到教育教學管理事業(yè)中。但是，在進行計算機等方式教育教學的同時，也要結合實際，考慮其可行性。比如，視頻教育、遠程教育、PPT教學等，要相互結合，不能千篇一律，以防止小學生對其產(chǎn)生厭煩和排斥。

三、結語

綜上所述，小學教育教學管理者要順應時代的發(fā)展，根據(jù)新課改的要求大膽做出調整與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學生的綜合素質能力。這就要求管理者認清當前管理的現(xiàn)狀，對現(xiàn)存問題進行深入剖析，探究管理模式及方法的創(chuàng)新。具體可以通過如下方式進行：根據(jù)學校的具體情況，制定相應的教學教育管理計劃、以人為本的管理體制及考核體系，幫助教師明確教學目標與步驟，保證教學工作順利進行，以期促進學生綜合素質能力的提升和全面發(fā)展。

參考文獻

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