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      引入競爭激勵機制提高班級管理實效

      2017-10-19 09:45:44王學(xué)志
      新教育時代·教師版 2017年39期
      關(guān)鍵詞:競爭機制高中學(xué)生

      王學(xué)志

      摘 要:培養(yǎng)高中學(xué)生的自主管理能力是教育的重要目標(biāo)之一。本文論述班級管理中引入競爭激勵機制,通過片區(qū)管理責(zé)任制,極大提高學(xué)生自主管理能力,從而提高了班級管理實效!

      關(guān)鍵詞:高中學(xué)生 片區(qū)管理 競爭機制 班級管理實效

      眾所周知,班主任工作是一件紛繁復(fù)雜的工作,在我們競爭激烈、教學(xué)任務(wù)繁重的重點中學(xué),班主任的工作任務(wù)更令人感受到如履薄冰乃至?xí)r而窒息的境地,于是許多班主任常常羨慕起魏書生式的班主任。

      一天某報刊登載了一則消息:在某市某中學(xué),早自習(xí)、課間操時,班主任如果跟班看著學(xué)生就要被扣除量化分,因為該校推行一種“爭創(chuàng)自覺班 爭當(dāng)自覺生”的活動,提倡學(xué)生自己管理自己,老師在與不在一個樣。而且這個學(xué)校已經(jīng)好幾年沒有進行過大掃除了,因為他們每天對衛(wèi)生各自保持的很好、掃除也都很認真,于是無論何時何地都是干干凈凈的,根本用不著臨時應(yīng)付突擊檢查。此時,我深深感悟,當(dāng)前當(dāng)務(wù)之急要提高德育實效,其關(guān)鍵是加強學(xué)生的自主性教育。況且,這不恰恰是我們班主任夢寐以求的班級管理模式嗎?于是我經(jīng)過反復(fù)思考,憑借自己多年的班主任工作經(jīng)驗,深入探討引入競爭激勵機制提高班級管理的實效性。

      一、首先在班干部任用上實行競爭上崗

      通過班干部自我推銷、施政演講等方式公平競爭,學(xué)生無記名投票民主選舉,為學(xué)生提供參與競爭的機會,既體現(xiàn)了公平與民主的原則,又給學(xué)生增加了自我鍛煉的機會,又創(chuàng)造了一個公開、公平、公正的班級環(huán)境。

      具體做法是提前在班級中公開宣布所需評選的班干部職務(wù),由學(xué)生就這些職務(wù)自愿報名,提供給他們充足的時間寫好自薦信(涵蓋內(nèi)容包括自己的表現(xiàn)、才能、興趣和對這項職務(wù)的認識以及自己對接任該職務(wù)后的計劃、策略等),同時全體同學(xué)仔細觀察、互相了解。最后利用某班會課的時間,自薦者面對全班同學(xué)進行公開演講和答辯,班主任和部分同學(xué)代表對其進行現(xiàn)場提問,而且對其言行舉止以及作為班干部理應(yīng)具備的其它條件進行評判。然后同學(xué)們根據(jù)自薦者各方面表現(xiàn)進行無記名投票選舉,最后根據(jù)不同得票情況和民主協(xié)商予以任用,并要求當(dāng)選者適時進行就職演說。

      通過這種方法選出班干部(尤其是核心班委)既調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性,也使得參加競選者經(jīng)歷了很好的鍛煉。通過民主選舉,增進了相互了解,從而使其他學(xué)生增強了對班干部的信任度,避免了由班主任指定班干部而造成的主觀、片面以及由此使學(xué)生產(chǎn)生的不公平感和逆反心理。當(dāng)選的班干部工作積極性會更高,群眾威信好,能力強,干勁足,極大地促進了班級各項工作的開展。

      二、其次對班級全體學(xué)生實行片區(qū)管理責(zé)任制

      管理心理學(xué)研究表明:團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作,對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率,有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學(xué)的這一原理,在班級管理中實施“片區(qū)負責(zé)制”,有利于班級管理體制的建立與完善,并有著永恒的激勵作用。

      按照學(xué)生座位所在的區(qū)域,我把班級學(xué)生分成八個片區(qū),每個片區(qū)各自推選出一個區(qū)長,各區(qū)同時以區(qū)長名字命名,比如張三為區(qū)長的叫“張三”區(qū)。然后由值日班長(全班學(xué)生輪流擔(dān)任)每天對各片區(qū)學(xué)生的各種表現(xiàn)進行監(jiān)督并且對照班規(guī)記錄各片區(qū)學(xué)生的違規(guī)或突出表現(xiàn)等,并按照班規(guī)對每人量化加分和減分,每個區(qū)長在管理自己片區(qū)的同時有監(jiān)督和檢舉的義務(wù)和權(quán)利。每周由輪到值周的班干部(值周班長)統(tǒng)計并口頭上向全班通報上周各片區(qū)得分情況,同時由班級最高委員會(即核心班委,由威望最高五位同學(xué)組成)評出最強和最弱片區(qū)各一名,并由值周班長及時予以通報表揚和批評。每月由副班長統(tǒng)計一個月各片區(qū)得分情況并張榜公布,而且給最強片區(qū)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

      為了激發(fā)各片區(qū),各成員的競爭意識,從“六比”競賽的條例到班級常規(guī)包括學(xué)習(xí)、活動、行為習(xí)慣等各個方面,進行量化評分,全面地調(diào)動了他們競爭的積極性。這樣,競爭成為了班級的主流。因為全班同學(xué)置于同一起跑線上參與班級管理,競爭具有公平性,以片區(qū)與片區(qū)之間的群體競爭融合個人與個人之間的競爭,更好的培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力和更好地調(diào)動他們參與競爭的積極性。同時,由于人人都有了管理工作的體驗,被管理者會對管理者多一份理解和支持。正如美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯所言:公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。從心理發(fā)展過程看,高中學(xué)生正處在心理自律逐漸增強時期,他們一方面用審視的目光觀察別人,同時,也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。如果遇到不公平的評價,就會產(chǎn)生巨大的受挫感,影響積極性的發(fā)揮。因此,我常常提醒班級管理者,一方面在自己的行為、態(tài)度上要做到一視同仁,避免主觀、片面性評價,另一方面,讓大家一起設(shè)計出科學(xué)的衡量同學(xué)行為的指標(biāo),實行量化管理,用數(shù)字說話,把公平落到實處。為了加強學(xué)生個人目標(biāo)激勵機制,我班在這一方面做出的激勵表格除了最佳管理片區(qū)競爭表,還有我為班級爭榮譽登記表等,對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)及時進行加分記錄,然后每星期統(tǒng)計一次,評出冠軍,每月統(tǒng)計一次,評出前3名,一學(xué)期評一次,獎勵前8名,其他的達到規(guī)定的分數(shù),給予“優(yōu)秀學(xué)生”稱號。這樣,不僅能使優(yōu)者更優(yōu),而且能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使每位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,因此,“先進更先進 后進趕先進”真正成為我班的主旋律。

      蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基指出,“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我管理、自我教育的教育才是真正的教育。”現(xiàn)代教育的理論和實踐也已證明:教育是學(xué)生發(fā)展的外因,只能對學(xué)生起外界影響的作用,而教育學(xué)生必須通過學(xué)生的內(nèi)因起作用,學(xué)生正是在教育的外因影響下,激發(fā)起自身精神領(lǐng)域的一種自我意識、自我控制、自我實現(xiàn)和自我評價活動的。所以,內(nèi)因才是學(xué)生進步和成長的根本動力。

      參考文獻

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      [4]黃向陽.德育原理[M].華東師范大學(xué)出版社

      [5]田愛英.讓孩子自主自強[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社endprint

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