小學班級管理中激勵機制的構建探索

楊清芳

摘 要：新課程改革的深入發(fā)展，使小學高年級班級管理工作有了新的指導思想。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，教師利用多樣化的管理手段，激勵學生在知識的探究活動中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而更好的適應社會，成就自身更高的人生價值。本文分析了小學高年級班級管理中存在的問題，并憑借多年教學經驗，總結出幾點構建班級管理激勵機制的可行性策略。

關鍵詞：小學 班級管理 激勵機制 構建

班級是學生學習知識，培養(yǎng)習慣，構建認知體系的主要場所，班級管理效果直接影響到學生的學習質量。教師根據學生的個性特征和階段性需求，制定出合理的班級管理方案，構建一個輕松和諧的學習氛圍，使學生能夠受到激勵機制的指導，為綜合素質與能力的雙向發(fā)展奠定下穩(wěn)固的基礎，從而明確未來的發(fā)展目標和方向，不斷為之努力，真正體現出班級管理的重要作用。

一、激勵機制的概念

現階段，新課改理念指導著小學教育教學工作的進步，學生是班級管理的主體，教師開展多樣化的教學活動需要學生的積極配合，因此，必須要強化學生的主人翁意識，并且利用激勵機制，調動學生學習興趣與積極性，使學生能夠明確自身未來的發(fā)展目標，從而主動跟隨教師的指導，學習理論知識，積累基礎技能。激勵機制是廣大教育工作者通過不斷探索，實踐總結出的一種針對性的管理策略，班級管理者在激勵機制的指導下，能夠有效的啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力和想象力，活躍課堂氛圍，使學生全方位發(fā)展目標得以順利實現。班級管理者利用激勵機制進行管理時，應該學會尊重學生主體差異性，針對性的設計激勵管理計劃，能夠充分保障學生身心得以健康成長。班主任應該和各科教師做好工作的協調，以開展多樣化的教學活動，配合激勵機制提高學生的學習積極性，從而使學生能夠樹立起積極向上的學習態(tài)度，實現成績的快速進步。和諧的班風建設，不僅能夠進一步強化班級凝聚力，還可以引導學生走上綜合素質全方位發(fā)展的道路，迎合社會高素質、全能型人才需求，為祖國現代化建設事業(yè)添磚加瓦。

二、小學班級管理中激勵機制的構建策略

（一）目標激勵機制的構建

1.班主任結合班級管理的實際狀況.設置總體的管理目標，促使學生們能夠朝著這樣的目標不斷地努力，進而引導學生正確地樹立自己未來的發(fā)展目標。

2.通過對學生個性差異性的深入分析，制定出符合學生實際狀況的目標激勵機制。比如，在一定的時間內根據學生背誦課文的流利程度、記住字詞的數量等給予必要地降低.最大限度地調動學生學習的主動積極性。

3.充分地考慮學生的實際需求，制定出符合學生未來全面發(fā)展的短期目標與長期目標，并根據學生不同時間段內的表現給予更多的鼓勵，確保激勵機制作用下的目標能夠順利地實現。

（二）榜樣激勵機制的構建

無論對于任何人來說，榜樣無疑具有很大的力量，尤其是對于高年級小學生來說，他們在這一階段最需要有一個效仿的目標，而小學生也會自行在生活中為自己尋找榜樣，但是如何使榜樣促進小學生的正確發(fā)展就需要有效的班級管理。班主任可以在班級管理中，向小學生們提供一些可以做榜樣的例子。比如說對我國歷史有突出貢獻的科學家、戰(zhàn)斗英雄等等，他們都可以作為榜樣促進小學生向正確的方向發(fā)展。另外，在實際生活中也有很多榜樣的存在，比如說助人為樂、做好事的人等，班主任都可以激勵小學生向這些榜樣看齊。另外，在班級管理中，其實給予小學生們最大的榜樣是作為班主任的存在，因為小學生與班主任在一起的時間最長，班主任的一言一行都會對小學生帶來影響，所以班主任在日常學習中必須要時刻嚴格要求自己.起到以身作則的效果，為學生樹立良好的學習榜樣。

（三）競爭激勵機制的構建

加強小學班級管理，需要注重競爭激勵機制的合理運用，不斷地激發(fā)學生的學習潛能，促使他們能夠在一定的時間內更好地規(guī)范自身的行為，出色地完成各項任務。

1.在班級管理計劃實施的過程中，班主任應根據所有學生對于不同任務的完成狀況進行綜合地評估，加強對學生綜合能力的有效鍛煉，促使他們能夠在未來班級管理中更好地發(fā)揮自身的作用，為班級管理整體水平的不斷提升提供可靠地保障。

2.結合公平公正的原則，引導學習主動地參與到競爭學習模式中，并加強彼此間的協凋合作.實現競爭激勵機制的有效滲透，實現學生的全面發(fā)展。

（四）科學評價激勵機制的構建

小學階段的學生整體的認知水平有待提高，客觀地決定了加強小學高年級班級管理的必要性。

1.在不同階段對學生整體的表現進行評價時，不僅需要關注學生的學習成績.也需要注重學生的基本素質，確保學生綜合素質的全面發(fā)展，進而做出良好的科學評價，激勵學生能夠在未來班級管理中更好地表現自己。

2.注重學生自我評價的合理引導，通過學校、班主任及家長的實際作用做出全面的評價，在不同的學習階段采取互評的方式加強學生的自我總結，促使學生能夠在未來的學習中采取有效的方式彌補自身的不足，提升整體學習水平的同時不斷地提高自身的學習自信心，為未來更好的發(fā)展打下堅實的基礎，確?？茖W評價激勵機制使用中能夠達到預期的效果。

（五）良好情感激勵機制的構建

在良好的情感激勵機制作用下。班主任在加強小學班級管理的過程中可以保持與學生之間的良好溝通，及時地了解學生內心真實的想法，進而采取情感誘導的措施確保班級管理目標的順利實現。小學班級管理中良好情感激勵機制的有效構建，需要做到：

1.日常的班級管理活動開展中應注重對學生與生活的關注，尤其是在學生的心理健康方面，利用有效的情感交流方式引導學生樹立健康向上的心態(tài)。比如，當某些學生在課堂上學習注意力不集中時，班主任可以通過與學生進行及時溝通的方式，了解學生心理上的各種想法，確保班級管理水平的不斷提升：

2.班主任應時常保持微笑的方式，向學生傳達激勵信息，促使學生們能夠保持自信的學習心態(tài)及生活心態(tài)，按時完成各種學習計劃。

三、結語

總之，做好小學班級管理中激勵機制的構建，可以確保相關教學計劃的順利實施，促使學生能夠在良好的學習環(huán)境中汲取更多的知識，實現自身的全面發(fā)展。因此，在未來小學班級管理工作開展的過程中，應注重激勵機制的構建及合理運用.完善小學班級管理機制的同時規(guī)范學生學習過程中的課堂秩序，不斷提升小學班級的整體管理水平。

參考文獻

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