淺談中職學生頂崗實習期間的班級管理

楊棣棠

摘 要：新時期，我國各個領域都取得了卓越的發(fā)展，這就意味著對職業(yè)性、應用型人才的需求量不斷增加，進而我國越發(fā)重視職業(yè)教育，旨在借助職業(yè)教育渠道來大力培養(yǎng)職業(yè)性與技能性人才。在中職教育體系中，待到學生學完課時后，應及時開展頂崗實習工作，為保證實習的規(guī)范性與科學性，應做好實習期間的班級管理工作，進而提高頂崗實習質量。面對此類問題，本文就中職學生頂崗實習期間的班級管理展開分析與研究。

關鍵詞：中職 頂崗實習 班級管理 職業(yè)人才

頂崗實習是鍛煉與考核職業(yè)人才實踐操作能力的有效途徑，旨在讓學生深入到崗位上進行實習、操作，以滿足人才培養(yǎng)目標。實施中職學生頂崗實習時，為保證整個實習過程的科學性，必須要做好班級管理，建立完善的班級管理系統(tǒng)，落實好班級管理責任，才能在一定程度上約束學生，從根本上提高頂崗實習水平。而今，在中職教育體系中，頂崗實習屬于一種新型的教學模式，主要是讓學生深入到生產(chǎn)一線，以充分鍛煉學生的實踐操作能力與技術操作技巧。

一、中職學生頂崗實習期間班級管理現(xiàn)狀

1.實習區(qū)域分布廣，管理難度大

而今，中職教育的開展，為不斷提高學生的專業(yè)理論知識與實踐操作能力，實施頂崗實習模式是必然要求。一般來講，獲取頂崗實習崗位時，主要是借助企業(yè)招聘、學校推薦與自主創(chuàng)業(yè)等方式獲取的。因此，使得中職學生頂崗實習的崗位都相對分散，且分布也比較廣，這勢必會增加管理難度，甚至部分崗位會跨市、跨省。在此種情況下，會使得整個班級內的成員回呈現(xiàn)分散的狀況，且在同一實習單位進行實習的，多則幾人，少則一人。面對以上客觀問題，會大大增加組織管理難度，且班級管理效率也會逐步降低。

2.缺乏管理機制，管理缺乏規(guī)范性

頂崗實習班級管理工作的實施，需要配備相應的管理制度來約束實習生，旨在保證實習操作的規(guī)范性。以往的實習班級管理，主要是沿用了在校階段規(guī)章機制來約束學生，且很大程度上都是讓班主任一個人來管理實習班級的諸多事務，也有可能讓學校單方面來制定相配套的實習管理機制，導致整個管理機制形同虛設。在具體的實習管理之中，很難發(fā)揮出實習單位和家長的實際教育管理功效，也無法為學生的自我管理提供制度保障。

3.思想教育力度不夠，學生道德素養(yǎng)偏低

一般來講，中職生的思想都相對松散，紀律性也相對較差，思想覺悟低，且自卑心理也比較嚴重，是中職教育管理中的難點。實施頂崗實習時，讓中職生從學生的角色轉變?yōu)槁殬I(yè)人和社會人，此等角色的轉變，對學生素質的要求也更高。若在實習之前，學生未能達到足夠的思想儲備，導致在實習過程中遭遇系列挫折與困難，且心理素質低下，心情波動大，這會嚴重影響學生的實習態(tài)度與實習質量。此外，從客觀角度來看，與在校階段相比，對學生的思想政治實效性差，且介入速度慢、準確度低等，使得學生的思想道德素養(yǎng)較差。

二、中職學生頂崗實習期間班級管理的有效途徑

1.及時培養(yǎng)學生的綜合素質

為實現(xiàn)實習的高效性，在前期，教師應給予高度重視，意識到學生綜合素質提升的重要性，要具備前瞻意識，保證在校期間就要做好學生的思想道德建設，旨在為實習工作的高效開展奠定基礎。實習管理工作的開展，要求學生要具備高度的紀律觀念，重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，這屬于一個系統(tǒng)性的工程，要求從入校時開始，及時將綜合素質培養(yǎng)、思想道德建設全面滲透到在校教育與頂崗實習之中，全面貫徹此理念，及時培養(yǎng)學生的紀律觀、思想觀、人生觀與價值觀，以求更大程度上提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。采取此種方式，能避免發(fā)生由于主觀原因而引發(fā)的實習管理問題。

2.積極開展實習前的就業(yè)輔導與心理健康教育

頂崗實習工作的開展，應從學生主體出發(fā)，及時鍛煉中職生從學生向職業(yè)人、社會人角色進行轉變，且學生角色轉變時，都會有一段不適應期，且此類不適應都是從心理角度上所引發(fā)的，為緩解實習生的心理壓力，前期必須做好中職生的就業(yè)指導與心理輔導工作，讓學生提前了解入職之后的人際關系、職場競爭與工作環(huán)境等的變化情況，能避免角色不適應、心理素質低下等問題的發(fā)生，能大大提高實習管理質量與效率。

3.打造新型的班級實習管理團隊

中職實習工作的開展，為規(guī)范與約束實習者，應做好班級管理，及時重構班級管理團隊，以更好的管理與規(guī)范頂崗實習階段的學生。管理團隊的構建，要充分結合頂崗實習的現(xiàn)狀來進行架構。對此，若實習單位的人員數(shù)量多，可從中挑選出做事穩(wěn)重、心理素質佳、人際關系佳、責任心較強的學生，設定為本小組的組長，主要負責對本小組實習生的管理。若實習單位只有一名學生，可打造好友圈，從好友圈內挑選負責人，以關注與管理實習生的實習歷程。例如，要求定期匯報，規(guī)定每個星期要和班主任聯(lián)系一次，每月要寫一篇實習小結，脫離實習單位時不但要和單位提前辦好相關手續(xù)，進行交接，還要提前告知班主任，并在實習記載表上進行記載。

4.強調學校、企業(yè)與家長的溝通體系

在學生實習過程中，學校、企業(yè)與家長都發(fā)揮著重要作用，且角色都是不可替代的。為滿足實習的具體需求，應構建一個實時交流平臺，充分利用好信息技術與網(wǎng)絡技術，如手機、微信、微博、QQ或E-mail等途徑來進行溝通與交流，形成“家校通”平臺。在學校和企業(yè)間，應設置電話熱線，以便班主任能及時了解與把握實習生的基本實習情況。與此同時，還應構建相應的實習管理機制，結合學校學分體制、企業(yè)規(guī)章制度與考核規(guī)范，打造適合學校、企業(yè)的實際管理要求，要求業(yè)績考核和學分考核建立聯(lián)系機制，打造企業(yè)常規(guī)考核和德育考核、企業(yè)綜合性考核和學生薪酬考核相掛鉤的管理體制，能大大調動與激勵實習生認真實習、努力學習的積極性，是提高實習管理水平的有效途徑。

三、結語

綜上所述，職業(yè)教育的開展，頂崗實習是一種重要的教學模式，讓學生在實習之中把握生產(chǎn)技術與職業(yè)技能，這對于中職學生的成長而言意義重大。中職教育的實施，頂崗實習時教學體系中的一項關鍵內容，為保證頂崗實習的規(guī)范性與高效性，應重視實習期間的班級管理工作，除了做好基本的實習管理外，還要滲透德育教育，在保證學生職業(yè)技能、專業(yè)理論的基礎上，還要具備足夠的思想品德，這對于學生綜合素質的提升具有高度的價值。

參考文獻

[1]江新華.德育心育齊頭并進 學生實習保駕護航——淺談加強中職生頂崗實習期間的德育心育管理[J].中等職業(yè)教育（理論），2012，（11）：29-30.

[2]王玨.淺議頂崗實習期間學生管理工作遇到的問題[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014，（03）：288.

[3]劉麗麗.論述中職生頂崗實習過程中存在的相關法律問題[J].科技信息，2014，（13）：315.endprint