劉莉

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要優(yōu)勢，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，已成為當(dāng)前職業(yè)教育中最為主流的人才培養(yǎng)模式，尤其是對機(jī)械類專業(yè)來說，學(xué)徒制對專業(yè)人才培養(yǎng)有重要促進(jìn)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械類專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0010-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特征和優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效結(jié)合，其具體教學(xué)模式是：校企通過深入合作，一起進(jìn)行招生招工，學(xué)校教師和企業(yè)技師師傅共同向?qū)W生教授專業(yè)理論知識與專業(yè)技術(shù)，這樣通過工學(xué)交替和半工半讀，來為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能型職業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效融合。尤其是在職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施，已取得了良好的教學(xué)效果。其具體優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：首先，從學(xué)生角度看，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生擁有企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生的雙重身份，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的一起培養(yǎng)下，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到足夠的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)，而且能通過在企業(yè)實踐掌握實用的職業(yè)技能。其次，當(dāng)前現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)的技術(shù)正面臨不斷更新，新工藝、新生產(chǎn)方式層出不窮。如果機(jī)械行業(yè)的企業(yè)也參與學(xué)校辦學(xué)，就會擔(dān)負(fù)起改革教學(xué)體系、更新教材內(nèi)容的重任，因為這些企業(yè)能及時提供行業(yè)技術(shù)革新信息，所以教學(xué)體系和教材內(nèi)容的調(diào)整就將變得更具針對性與主動性。

二、機(jī)械類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

（一）校企深度合作，共同招生招工

現(xiàn)代學(xué)徒制要想得到有效實施，那么校企必須深入合作，尤其是在招生上。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，招生也意味著招工，是校企合作后的首要共同任務(wù)。在具體的招生過程中，企業(yè)必須直接參與，要按照與學(xué)校一起制定的崗位職責(zé)、人才培養(yǎng)具體目標(biāo)來通過面試的方式擇優(yōu)錄取學(xué)生。然后被錄取的學(xué)生將會在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同精心培養(yǎng)下完成自己的學(xué)業(yè)。

（二）重新構(gòu)建教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，其課程體系由學(xué)校課程與企業(yè)課程兩部分組成。學(xué)校課程由學(xué)校教師擔(dān)任教學(xué)主體，主要通過運用項目教學(xué)模式、情景教學(xué)模式以及工作流程導(dǎo)向教學(xué)模式來教授學(xué)生理論知識，主要內(nèi)容有專業(yè)平臺課、素質(zhì)拓展課等。企業(yè)課程由企業(yè)高級技師、企業(yè)生產(chǎn)部門領(lǐng)導(dǎo)等來擔(dān)任教師，通過傳授實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能的方式來教授學(xué)生，并會在校內(nèi)實訓(xùn)基地和企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實踐。企業(yè)課程主要運用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，其課程內(nèi)容主要包括專業(yè)實踐課、專業(yè)方向課等。一般機(jī)械類專業(yè)學(xué)制為四年，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)上，其中包括機(jī)械制圖、軟件繪圖、金工實訓(xùn)、機(jī)械加工實踐等基礎(chǔ)專業(yè)課程知識，這將對學(xué)生了解崗位要求起到幫助。第二學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在培養(yǎng)專項職業(yè)技能上，其中包括機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計、電氣控制、數(shù)控加工等深層次專業(yè)課程知識，這對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐技能有很大幫助。第三學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在綜合職業(yè)技能提高上，學(xué)生通過這一年學(xué)習(xí)，將能夠很快勝任企業(yè)崗位要求。第四學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實踐，完成畢業(yè)設(shè)計，為融入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（三）重新構(gòu)建教學(xué)評價制度

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，教學(xué)評價制度所采用的一項重要教學(xué)考核制度是“雙導(dǎo)師+行業(yè)專家”考核模式，這打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)評價制度的局限性?！半p導(dǎo)師+行業(yè)專家”考核模式的具體內(nèi)容是：現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)校課程和企業(yè)課程的考核體系，將由日?？己伺c期末考核兩部分組成，考核的情況將納入整個考核制度中。學(xué)校教師和企業(yè)師傅會根據(jù)學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等來完成對學(xué)生的日?？己?。而期末考核將由行業(yè)專家、學(xué)校教師、企業(yè)師傅所組成的三方考核來完成，其中要以行業(yè)專家考核評價為主，所要考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生的理論知識考核和職業(yè)技能實踐考核。同時，“證書評價”模式也是現(xiàn)代學(xué)徒制下，教學(xué)評價制度所采用的一項重要教學(xué)評價制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，完成學(xué)校的職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，參加由人力資源與社會保障部門組織的職業(yè)技能鑒定，獲得被社會認(rèn)可的、具有權(quán)威性的技能證書。例如機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，可以選擇通過在學(xué)校的技能學(xué)習(xí)后獲取如“CAD工程師”“UG工程師”“數(shù)控中級證”等相關(guān)技能證書。在企業(yè)實訓(xùn)獲得的培訓(xùn)合格證、學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的學(xué)歷證和學(xué)位證、職業(yè)技能證，這四種證書意味著學(xué)生已經(jīng)擁有了成為優(yōu)秀職業(yè)人才的最基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小剛，張進(jìn)林.高職院校機(jī)械專業(yè)新師徒式教學(xué)實踐[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2017（3）：61-63，66.

[2]李國艷，蓋馥，朱宇，等.現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)“雙體一翼”課程體系的建構(gòu)與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（23）：75-79，90.

[3]劉宏麗，朱軍.數(shù)控技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下人才培養(yǎng)校企合作探索[J].才智，2016（12）：89-90.