高職院校學(xué)生成績分析與預(yù)警的分析

肖毅

[摘 要] 在高職教育中教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，根據(jù)學(xué)生的成績總體情況分析教學(xué)效果，為后期改進(jìn)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。以某職業(yè)院校2015-2016學(xué)期學(xué)生的總體成績作為案例，加以針對性的分析以判斷學(xué)生成績以及教學(xué)情況的優(yōu)劣。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生成績分析 ；預(yù)警 ；教學(xué)管理

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0141-01

一、高職院校學(xué)生成績數(shù)據(jù)來源

在本文研究中，選擇了某職業(yè)院校2015-2016學(xué)期全校學(xué)生成績數(shù)據(jù)，全校共有8個(gè)系別，將之制作成表加以分析（如表）。

分析包括了學(xué)生成績的不及格率與優(yōu)良率以及各個(gè)區(qū)間的學(xué)生成績分布情況，就總體數(shù)據(jù)而言大多數(shù)成績呈現(xiàn)出了正態(tài)分布，但是亦存在偏離正態(tài)分布的情況，即部分課程學(xué)生的成績不及格率過高，部分課程學(xué)生成績優(yōu)良率過高。

二、高職院校學(xué)生成績數(shù)據(jù)分析

（一）總體情況分析

1.從學(xué)生方面看各院部總體情況

根據(jù)各專業(yè)與院系學(xué)生成績的及格與不及格率分布情況，可以看出在成績管理是上的嚴(yán)寬程度。其中藝術(shù)學(xué)院和教育與人文學(xué)院分別有81.2%和82.8%的課程是全班100%通過，成為全校學(xué)生寬松之最。另外，數(shù)理部和體育部分別有2.5%和2.6%的課程全班的不及格人數(shù)超出了40%，成為全校學(xué)生成績管理嚴(yán)格之首。

2.從教師方面看各院部總體情況

根據(jù)教師統(tǒng)計(jì)出來的不同院系學(xué)生成績不及格率的分布情況，即可以得知教師在學(xué)生成績考評上的嚴(yán)寬程度。根據(jù)數(shù)據(jù)分析得知，藝術(shù)系與體育系在學(xué)生成績的管理上是最為寬松的，總體課程成績通過率分別為76.5%和88.0%。同時(shí)，體育系部分課程僅有0.9%的不及格率，同理再次說明該系在學(xué)生成績的管理上較為寬松。由此可見，體育系在課程嚴(yán)寬程度的把控上相比其他系別的課程管理上寬松，在全校學(xué)生課程管理上表現(xiàn)得較為特殊，為此在學(xué)生成績的考核上還需要重點(diǎn)對待以強(qiáng)化學(xué)生對課程以及成績的重視度。

（二）異常的成績分布現(xiàn)象

1.有些課程成績的優(yōu)良率過高

根據(jù)課程成績優(yōu)良率達(dá)到100%的部分記錄（注：選取的依據(jù)是優(yōu)秀率高），其中有3門課程的優(yōu)秀率達(dá)到100%，其余11門課程的優(yōu)秀率和良好率合計(jì)達(dá)到100%。建議課程歸屬學(xué)院組織專業(yè)人員對相關(guān)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、考核內(nèi)容和考核結(jié)果進(jìn)行研究，找出問題，并采取必要的糾正措施。

2.有些課程成績的不及格率過高

根據(jù)不同課程學(xué)生的不及格率超過總?cè)藬?shù)40%的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，說明不同院系在學(xué)生成績的考核上或多或少存在一定的問題，要針對院系的具體特征與實(shí)際教學(xué)情況找出問題所在并制定針對的控制措施。

3.同類課程同一教師總評成績差距大的班級

根據(jù)同類課程同一教師總評成績差距大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，據(jù)此分析可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同一教師以及同類課程的學(xué)習(xí)中成績卻表現(xiàn)了較大差異，其原因與個(gè)人接受能力息息相關(guān)，即學(xué)生個(gè)體差異性較大。就此而言，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)人員對所涉及的班級進(jìn)行全面評估，若發(fā)現(xiàn)因教師區(qū)別對待或采用不同教案等刻意區(qū)別對待教學(xué)的情況應(yīng)進(jìn)行處理，以提升全體學(xué)生的成績。

4.同類課程不同教師授課，成績差距較大

根據(jù)統(tǒng)計(jì)出來的不同教師在同類課程教學(xué)下表現(xiàn)出來的巨大成績差異，學(xué)校管理者即可根據(jù)課程的類型對教師的教學(xué)能力和教學(xué)方式進(jìn)行考核管理，以檢測教師在教學(xué)過程中是否存在懈怠或教學(xué)能力不足的情況，進(jìn)而開展針對性培訓(xùn)。

三、成績預(yù)警下提出的相關(guān)建議

（一）因材施教方面的改進(jìn)

針對同一課程在相同課時(shí)以及同一教師授課時(shí)，不同班級學(xué)生成績表現(xiàn)出來的巨大差異，表明教師具備開展差異性教學(xué)的能力，即能夠做到因材施教。如何根據(jù)教學(xué)對象調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，如何使每個(gè)班級甚至每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的提高，值得每一位教師認(rèn)真思考。

（二）總體成績控制方面的改進(jìn)

針對學(xué)生成績“中間低、兩頭過高”的現(xiàn)象，即不及格率與優(yōu)良率過高的現(xiàn)象，學(xué)校管理者要進(jìn)行全面深入的研究，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核標(biāo)準(zhǔn)等，要求在教學(xué)之中將教學(xué)內(nèi)容與考核內(nèi)容以及學(xué)生的特性等因素綜合起來，全?；蛉到y(tǒng)一起來，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)以檢驗(yàn)學(xué)生的成績，同時(shí)亦能科學(xué)客觀地反映出學(xué)生成績的整體情況，使之成正態(tài)分布。

（三）統(tǒng)一教學(xué)研究方面的改進(jìn)

根據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，針對統(tǒng)一課程采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)以及在不同教師進(jìn)行授課的前提下，學(xué)生的成績差異較大，可知不同教師在授課方式以及考核方面存在一定差異。針對此類情況，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)就此制定相同的管理方案，要求教師統(tǒng)一執(zhí)行以最大限度地降低教學(xué)差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海榮.數(shù)據(jù)挖掘在學(xué)生成績分析中的應(yīng)用[J].電子設(shè)計(jì)工程，2013，21（4）：54-56.

[2]回俊青，謝兆崗.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)成績現(xiàn)象分析：緣何成績相關(guān)性逐年降低[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）：34-37.

[3]劉愛萍.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高職院校學(xué)生成績分析中的應(yīng)用[D].華僑大學(xué)，2016.