班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用

糜凌飛

[摘 要] 高職院校班主任的職責(zé)與普通高等教育學(xué)校不同，除了知識(shí)技能與德育，還包括對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)，讓他們可以盡快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)生活。對(duì)此進(jìn)行了分析與探究，從自身班主任經(jīng)歷出發(fā)，分析班主任對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；班主任；職業(yè)規(guī)劃

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0158-01

現(xiàn)在中國的學(xué)生擁有了前所未有的教育機(jī)會(huì)，各類高校、職校都是培養(yǎng)專門人才的“工廠”。作為高職院校的班主任，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別[1]。除了世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹立，知識(shí)技能的掌握，班主任的職責(zé)還包括對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)，讓他們可以盡快適應(yīng)社會(huì)職業(yè)生活。班主任應(yīng)該要熟悉高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，在工作過程中掌握特有的重點(diǎn)和方向[2]。

多年的班主任工作讓我深知，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是高職學(xué)生校園生活的全部，規(guī)劃好未來的職業(yè)之路、培養(yǎng)正直的社會(huì)責(zé)任感以及個(gè)性才能的發(fā)展也是職校學(xué)習(xí)的重要組成部分。而這些內(nèi)容是課堂上學(xué)習(xí)不到的，屬于班主任的職責(zé)范疇，也是班主任存在的重要意義。

一、學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

許多學(xué)生初進(jìn)學(xué)校之后非常迷茫，甚至是非常失望，覺得學(xué)校和自己理想中的不一樣。我在2015年10月曾經(jīng)參加一場(chǎng)名為“圓愛中國夢(mèng)·共托明天的太陽”的公益活動(dòng)，旨在讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，加深與身邊人的溝通。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是找一個(gè)陌生的人，你向我傾吐你最高興的事，我向你傾吐我最煩惱的事情。我找了一個(gè)新進(jìn)校的學(xué)生，我向他表達(dá)了初為人母的喜悅，他則向我傾吐了入校后的煩惱。他覺得有勁沒處使，想好好努力，但是覺得沒有方向，身邊還有一些得過且過“混日子”的學(xué)生，讓他覺得自己的努力可能沒有意義，從而更加煩惱。這就是一個(gè)很典型的例子。

我們的學(xué)生在中考中失敗，他們或多或少有一定的挫敗心理，其中不可避免地存在一些不求上進(jìn)、得過且過的學(xué)生。但是絕大部分學(xué)生是想重新開始、努力學(xué)習(xí)的。班主任的職責(zé)就是幫助他們度過人生的迷茫階段，規(guī)劃好人生的發(fā)展方向。

我曾經(jīng)對(duì)所在的電子信息系2015級(jí)年級(jí)組8個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，就他們所關(guān)心的課程、未來的就業(yè)想法等問題得到一些結(jié)論。從調(diào)查問卷的結(jié)果可以看出，學(xué)生普遍對(duì)未來的職業(yè)之路比較迷茫，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足。其實(shí)我們的學(xué)生不是不規(guī)劃，而是不會(huì)規(guī)劃，他們根本不知道自己擅長什么，也不知道以后要做什么，更不知道要怎么去改變現(xiàn)狀。

二、班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)學(xué)生寫職業(yè)規(guī)劃，先從性格測(cè)試入手，讓學(xué)生了解自己的性格特征，這有一定的指導(dǎo)意義，然后再選擇相關(guān)性格適合的職業(yè)。其實(shí)學(xué)校為每一個(gè)專業(yè)都詳細(xì)設(shè)立了培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)了課程體系。班主任雖然不一定對(duì)每一門課程十分熟悉，但是對(duì)于課程的大概內(nèi)容以及其在課程體系中的地位應(yīng)該還是有所了解的。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是政治老師的事情，班主任與學(xué)生相處的時(shí)間最多，應(yīng)該充分利用班會(huì)課、自習(xí)課等時(shí)間向?qū)W生詳細(xì)介紹專業(yè)課程體系，幫助學(xué)生樹立信心，尋找特長。

人在迷茫的時(shí)候會(huì)不自覺的觀察身邊優(yōu)秀的個(gè)體，試圖通過模仿他人得到相似的成功。作為班主任，送走了一屆又一屆的學(xué)生，其中一定不乏優(yōu)秀的案例。整理這些案例，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將這些學(xué)長成長的經(jīng)歷講述給學(xué)生聽，有條件的班主任可以直接邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來給學(xué)弟學(xué)妹現(xiàn)身說教。引導(dǎo)學(xué)生從模仿他人逐漸過渡到構(gòu)建自我。

另外，學(xué)校在技能大賽中投入了許多人力、物力和財(cái)力，在全市處于遙遙領(lǐng)先的位置。這些獲獎(jiǎng)學(xué)生在學(xué)校中起到了燈塔的作用，如果有學(xué)生問起專業(yè)的未來，這些學(xué)生就是榜樣。班主任可以有意識(shí)地推廣這種影響力，雖然不是每一個(gè)學(xué)生都適合技能大賽，但是這代表了一種可能性，一種發(fā)展方向。還有學(xué)校正在積極試點(diǎn)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，進(jìn)一步擴(kuò)展校企合作的深度，為企業(yè)“定制”專屬的人才。鼓勵(lì)學(xué)生參加試點(diǎn)，提前體驗(yàn)企業(yè)的運(yùn)行制度，也可以幫助學(xué)生盡快認(rèn)清自己的職業(yè)方向。

總之，班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是學(xué)生德育的主要負(fù)責(zé)人，高職院校的班主任更應(yīng)把重點(diǎn)放到學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)技能訓(xùn)練上。要在學(xué)校中營造一種生動(dòng)的、活潑的、自由的、充滿創(chuàng)造性的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生可以自主選擇發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永龍，楊光.高校輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)辨析[J].科技創(chuàng)新教育，2012（8）：208.

[2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008：1-3.