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      基于人才培養(yǎng)需求的微電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

      2017-10-19 22:13:28王爽韓蕾張桂英陳泰李泉
      關(guān)鍵詞:微電子師資隊(duì)伍人才

      王爽 韓蕾 張桂英 陳泰 李泉

      [摘 要] 微電子對(duì)國(guó)家的國(guó)防安全和信息安全可謂功不可沒。而目前我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)才剛剛起步,發(fā)展水平相對(duì)滯后。如何培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的微電子技術(shù)人才,是擺在人們面前的一項(xiàng)重要課題。而職教師資力量對(duì)微電子人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。為了更好地滿足人才培養(yǎng)需求,在新的歷史時(shí)期,加強(qiáng)微電子專業(yè)職教師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)刻不容緩。

      [關(guān) 鍵 詞] 微電子發(fā)展;人才需求;師資隊(duì)伍

      [中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)22-0179-01

      為了加快我國(guó)微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,政府出臺(tái)了一系列重大政策,并對(duì)培養(yǎng)微電子產(chǎn)業(yè)人才的給予資助。一些高校為響應(yīng)國(guó)家對(duì)微電子人才的戰(zhàn)略需求,也紛紛開設(shè)了微電子相關(guān)專業(yè),將培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才作為宗旨,滿足微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求,更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

      一、目前微電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題

      (一)學(xué)科設(shè)置不合理,缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

      目前,一些師范類高校已經(jīng)迅速組建了師資隊(duì)伍,在物理學(xué)和材料學(xué)的基礎(chǔ)上,開設(shè)了微電子專業(yè)。但在人才培養(yǎng)方向上,對(duì)封裝材料、電子器件等學(xué)科比較偏重,卻很少涉及電子產(chǎn)業(yè)急需的混合信號(hào)電路設(shè)計(jì)與測(cè)試方面的學(xué)科,因此,無法滿足產(chǎn)業(yè)急需人才培養(yǎng)需求,很難在短時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)方面人才匱乏的問題。

      一些師范類高校在設(shè)置微電子專業(yè)時(shí),沒有經(jīng)過充分的調(diào)查論證,不了解對(duì)微電子人才能力的需求,僅僅是在已有的辦學(xué)基礎(chǔ)上,利用國(guó)家微電子專業(yè)的政策支持,爭(zhēng)奪生源,由于缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)核心能力。微電子專業(yè)不管是集成電路流片還是工藝實(shí)驗(yàn),都具有非常高的費(fèi)用成本,因?yàn)榫哂休^大的實(shí)驗(yàn)投入,所以很難開展實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié),學(xué)生的應(yīng)用能力較差。

      (二)與地方微電子產(chǎn)業(yè)對(duì)接意識(shí)淡薄

      微電子專業(yè)辦學(xué)中普遍存在的問題是服務(wù)地方微電子產(chǎn)業(yè)的水平偏低。因?yàn)槭艿街T多因素的影響,僅僅是在校園內(nèi)進(jìn)行人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè),未能有效開展校企合作的方式。因?yàn)閷W(xué)生不了解企業(yè)的需求,知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,動(dòng)手實(shí)踐能力較差,不能真正滿足企業(yè)對(duì)微電子人才的需求。企業(yè)也不愿意雇傭這樣的本科畢業(yè)生,進(jìn)而加大了人才就業(yè)難的程度。

      二、微電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的路徑

      為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的微電子專業(yè)人才,更好地促進(jìn)微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,需要構(gòu)建一支專業(yè)的師資隊(duì)伍,為此,教師需要具備專業(yè)知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)實(shí)施、設(shè)計(jì)能力等基本的素質(zhì)。

      (一)樹立明確的人才培養(yǎng)目標(biāo),擁有專業(yè)的理論知識(shí)

      微電子學(xué)的特點(diǎn)是跨越多個(gè)學(xué)科,包括信息處理、電子材料等,優(yōu)化課程體系是高校微電子課程設(shè)置需要遵循的原則。為此,微電子專業(yè)教師要了解和熟悉微電子行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)熟悉,能嫻熟地運(yùn)用理論知識(shí),解決在實(shí)際中遇到的微電子專業(yè)的相關(guān)問題。

      (二)有效整合教學(xué)內(nèi)容,合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

      微電子專業(yè)教師應(yīng)具備先進(jìn)的教學(xué)方法和專業(yè)的教學(xué)理念,在開發(fā)和設(shè)計(jì)微電子專業(yè)的過程中,教師能依據(jù)教學(xué)大綱要求,對(duì)教學(xué)計(jì)劃合理安排,并能有效整合教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),能立足于學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教,適當(dāng)?shù)靥幚斫滩模龠M(jìn)微電子教學(xué)的有效開展。因?yàn)槲㈦娮訉I(yè)培養(yǎng)的是技能型人才,主要是面對(duì)生產(chǎn)第一線。因此,所教授的教學(xué)內(nèi)容,要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。教師可在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)合理的情境,讓學(xué)生在具體的情境中完成教師布置的任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

      (三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力,勇于創(chuàng)新設(shè)計(jì)

      微電子專業(yè)教師應(yīng)有正確的評(píng)價(jià)觀,具有一定的分析問題能力和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能力。在對(duì)自身的技能和知識(shí)不斷更新的同時(shí),還需要對(duì)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思。目前,很多微電子專業(yè)教師已經(jīng)具備了一定的教學(xué)能力,但卻具有相對(duì)薄弱的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸榇私處煈?yīng)加強(qiáng)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的考核。特別要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核,鼓勵(lì)教師在教學(xué)方法和教材選擇方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

      制約我國(guó)微電子業(yè)發(fā)展的重要“瓶頸”就是人才層次結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高、電子人才短缺。微電子人才需求與培養(yǎng)脫節(jié)是重要的因素之一。微電子發(fā)展對(duì)職教師資人才具有強(qiáng)烈的需求。為了滿足人才培養(yǎng)需求,必須加強(qiáng)微電子專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),需要教師擁有專業(yè)的理論知識(shí)、一定的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力,并且具有一定的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉淑英.高職微電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育,2014(12).

      [2]李淑萍.微電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6).

      [3]孫康明,李婷.高職微電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置與運(yùn)行[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2011(7).

      [4]李淑萍,史小波,金曦.微電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高技能人才的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(11).

      [5]陳偉元,吳塵.基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職微電子專業(yè)教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù),2010(1).

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