朱莎莎

[摘 要] 主要介紹了我國(guó)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)“模塊教學(xué)”在這門課程中的應(yīng)用及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了分析，以促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)水平的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 模塊教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程；理論教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0110-01

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。模塊化教學(xué)通過把教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，并在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和整體職業(yè)素質(zhì)的提高。本文將對(duì)“模塊教學(xué)”在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理論教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性課程，在課程體系中占有核心地位。這一課程主要研究國(guó)際貿(mào)易中商品流通的環(huán)節(jié)及相關(guān)的政策法規(guī)。針對(duì)這門課程的教學(xué)要求，教師進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了一定的教學(xué)效果，但是當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中仍然存在一些問題：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程仍然采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，授課教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，課程編排不合理，國(guó)際貿(mào)易中的具體業(yè)務(wù)被分割在其他課程中講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)缺乏全面的了解。這些問題的存在使教學(xué)缺乏針對(duì)性，不夠全面，學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及工作流程難以形成全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的理論知識(shí)了解不深，也難以培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。

二、“模塊教學(xué)”在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用

“模塊教學(xué)”是一種為了提高學(xué)生的職業(yè)崗位工作能力，加強(qiáng)對(duì)崗位具體工作規(guī)范的了解，而采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式培訓(xùn)學(xué)生的崗位技能的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)所需的認(rèn)知能力、活動(dòng)能力等職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程為了培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易方面的人才，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程把授課內(nèi)容分成了交易磋商、訂立合同、工廠備貨、租船訂艙、辦理保險(xiǎn)、報(bào)檢報(bào)關(guān)和制單結(jié)匯七個(gè)模塊，在這七個(gè)模塊中運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的崗位技能，讓學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易工作中的基本流程，這樣，不僅可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中，而且可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。

在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，通過把教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，針對(duì)七個(gè)模塊分別進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的相關(guān)單項(xiàng)技能。為了讓學(xué)生能夠更深刻地了解商品在國(guó)際市場(chǎng)流通的過程，可以讓學(xué)生課堂討論外貿(mào)公司的經(jīng)營(yíng)方案，然后把學(xué)生分組，每組學(xué)生可以模擬一個(gè)外貿(mào)公司。每個(gè)小組都要確定小組成員在這個(gè)模擬外貿(mào)公司中的職位和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作運(yùn)營(yíng)整個(gè)公司。因?yàn)橥赓Q(mào)公司的每個(gè)職位都有相應(yīng)的職責(zé)，學(xué)生在扮演過程中就會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而掌握外貿(mào)工作中相關(guān)的基本流程和技能。讓學(xué)生輪流扮演職位角色，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到所有的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而掌握整個(gè)國(guó)際貿(mào)易工作中的環(huán)節(jié)和技能。教師在這個(gè)過程中擔(dān)任引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色，可以把學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)納入期末成績(jī)的考核體系中。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到了外貿(mào)實(shí)務(wù)中，提升了學(xué)生的專業(yè)技能。

三、“模塊教學(xué)”在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題

（一）以學(xué)生為主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在這個(gè)過程中擔(dān)任指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。在給學(xué)生分配角色和任務(wù)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性，做到科學(xué)合理的分配。教學(xué)過程中要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過獨(dú)立思考和合作探究解決問題，獨(dú)立完成任務(wù)。讓學(xué)生輪換角色，確保每一個(gè)學(xué)生都能掌握教學(xué)內(nèi)容中的全部理論知識(shí)和專業(yè)技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)及進(jìn)步，并將其納入期末考核體系中，改變以往單一的筆試評(píng)價(jià)方式。

（二）增加實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)的理論知識(shí)，更注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的熟練運(yùn)用。所以，教師除了在模塊化教學(xué)中展開實(shí)訓(xùn)課程外，還應(yīng)該給學(xué)生提供到外貿(mào)公司考察和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有在外貿(mào)公司中通過具體的工作及與廠商客戶的接觸，才會(huì)把理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己在理論和工作技能上存在的不足。學(xué)生在實(shí)際工作中改正錯(cuò)誤，吸取經(jīng)驗(yàn)，才能更加熟練地掌握理論知識(shí)，提高專業(yè)技能。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有極強(qiáng)的實(shí)用性，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提高，因此在理論教學(xué)中也應(yīng)注重對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力?！澳K教學(xué)”通過把教學(xué)內(nèi)容分解為幾個(gè)模塊，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這種教學(xué)形式適合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的要求，我們應(yīng)該對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行探究，使其能更好地服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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