李銀波

摘要：在初中教育體系不斷完善的大背景下，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)的質(zhì)量能對(duì)學(xué)生理解和獲取語(yǔ)文知識(shí)造成較大的影響。打造高效課堂已經(jīng)成為了每一個(gè)初中語(yǔ)文教師的重要使命，具有一定的挑戰(zhàn)性。當(dāng)前，越來(lái)越多先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法被滲透和應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的重要渠道。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的具體對(duì)策展開(kāi)了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;具體對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0155-01

Abstract： in the junior middle school education system constantly improve， against the background of the language as a basic subject， the quality of classroom teaching can obtain the language knowledge for students to understand and caused great influence Build efficient classroom has become the important mission of every junior middle school language teacher， has a certain challenging At present， more and more advanced teaching idea and teaching method by penetration and application among junior middle school Chinese teaching activities， is the important channel to realize an efficient classroom In this paper， build efficient classroom in junior middle school Chinese teaching concrete countermeasures launched a series of studies

Key words：junior middle school Chinese;Efficient classrooms;Concrete countermeasures

前言：語(yǔ)文在初中階段課程體系當(dāng)中占據(jù)著核心學(xué)科的地位，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力以及提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的積極性，使得語(yǔ)文教學(xué)方法逐漸失效。針對(duì)這樣教學(xué)情況，在構(gòu)建高效課堂目標(biāo)的指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)工具，融入創(chuàng)新性教學(xué)理念，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的語(yǔ)文教育。

1 強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體意識(shí)

在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性逐漸得到凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過(guò)度重視自身的教學(xué)功能，忽略了培養(yǎng)學(xué)生形成主體意識(shí)的重要性。這樣的教學(xué)模式具有一定的落后性，已經(jīng)無(wú)法充分適應(yīng)現(xiàn)代初中教育發(fā)展的要求。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，初中語(yǔ)文教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該將生本理念充分滲透進(jìn)課堂當(dāng)中，主要依據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解難點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)講解，而不是一味依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，主要是激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2 開(kāi)展以小組為單位的合作教學(xué)活動(dòng)

合作教學(xué)活動(dòng)是一種就有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，已經(jīng)在很多學(xué)科的課堂教學(xué)中達(dá)到了較為理想的效果。初中階段的語(yǔ)文課程在內(nèi)容方面具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展以小組為單位的合作教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行組別劃分，為其留有充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生通過(guò)參與探究活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深入的理解，并得到學(xué)習(xí)能力的提升。這樣的教學(xué)方法有利于為構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂提供思路和推動(dòng)力[1]。例如，教師講解到《桃花源記》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分組，教師對(duì)本篇文言文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解后，可以讓學(xué)生以小組為單位將課文的主要內(nèi)容概括下來(lái)。學(xué)生可以在小組中自行分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找一些古今意思不同的字詞，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分段翻譯等。不同的學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的角度不同，所表達(dá)的想法也就不同。學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是其思維碰撞的過(guò)程，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式

當(dāng)前，信息技術(shù)在初中教育領(lǐng)域的滲透程度正在不斷加深。在信息技術(shù)的支持下，越來(lái)越多以信息技術(shù)為輔助工具的教學(xué)方法被實(shí)際應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。初中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出初中語(yǔ)文教育的系統(tǒng)性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師講解到《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)微視頻的方式對(duì)課文中一些重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)詳細(xì)講解，并為學(xué)生布置幾道思考問(wèn)題，教師將為視頻上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，完成教師布置的思考題，比如，魯迅先生通過(guò)對(duì)藤野先生的描寫(xiě)，表達(dá)了一種怎樣的感情？學(xué)生將自己無(wú)法獨(dú)立解決的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)。或者讓學(xué)生以合作的形式對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)探究。在課后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4 構(gòu)建多角度的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分。在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，初中語(yǔ)文教師可以從多角度為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系[2]。首先，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要性，讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的收獲進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);其次，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方法，針對(duì)這樣的情況，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)以及參與討論的積極性對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，形成學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià);最后，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)其做出評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該將這幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生從多元化的角度認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，從現(xiàn)代初中教育的發(fā)展方向來(lái)看，教師在課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)逐漸淡化，以學(xué)生為主體的高效課堂模式才更能適應(yīng)未來(lái)教育行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文是初中階段的基礎(chǔ)課程。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將構(gòu)建高效課堂作為中心教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體意識(shí)，開(kāi)展以小組為單位的合作教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂模式以及構(gòu)建多角度的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式傳授語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的具體對(duì)策展開(kāi)的一系列研究，希望能為促進(jìn)初中語(yǔ)文教育發(fā)展提供一些參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊樂(lè).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中教師的有效策略[J].赤子（上中旬），2016（20）：214.

[2]張世貞.初中語(yǔ)文教學(xué)中打造高效課堂的策略[J].才智，2016（12）：55.