丁靈芝

[摘 要] 思想政治理論課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中具有重要的思想引領(lǐng)作用。要適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該從三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高校思想政治理論教學(xué)改革的研究和實(shí)踐：注重思想政治理論課的知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向；創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)模式和手段，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量；強(qiáng)調(diào)思想政治理論課的實(shí)踐能力和人文精神，促進(jìn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；思想政治理論課；教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0034-02

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展正處于重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，需要大量的高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)2015年10月21日教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)〔2015〕7號(hào)），各地方高校正在進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用型本科建設(shè)工作。思想政治理論課是高等教育的重要組成部分，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中具有重要的思想引領(lǐng)作用，關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出“要不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。”因此，加大對(duì)應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革的研究力度，對(duì)保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量、促進(jìn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

一、注重思想政治理論課的知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘并運(yùn)用科學(xué)有效的知識(shí)點(diǎn)作為教育載體

應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，能熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將其應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。專(zhuān)業(yè)課程旨在傳授某種專(zhuān)門(mén)知識(shí)或者技能，思想政治理論課目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，其價(jià)值導(dǎo)向比知識(shí)導(dǎo)向更加明顯。但這并不意味著思想政治理論課教學(xué)只有價(jià)值塑造而沒(méi)有知識(shí)傳授，事實(shí)上思想政治理論課的每一個(gè)話題觀點(diǎn)都需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)作為支撐。所謂“文以載道”，如果沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)作為載體，思想政治理論課所要傳遞的“道”或者價(jià)值觀就失去了依托，而表現(xiàn)出干癟癟的說(shuō)教，這也是造成思想政治理論課低效的原因。因此，要增強(qiáng)思想政治理論的實(shí)效性，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，就要轉(zhuǎn)變那種認(rèn)為思想政治理論教學(xué)只宣講價(jià)值觀而不傳授知識(shí)的錯(cuò)誤觀念。思想政治理論課的知識(shí)性主要體現(xiàn)在要把馬克思主義基本理論講明白，把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系說(shuō)透徹，并讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。由于思想政治理論課的系統(tǒng)性和理論性很強(qiáng)，要想引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘科學(xué)有效的知識(shí)點(diǎn)作為教育載體，準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)夭昧恐R(shí)細(xì)節(jié)，用知識(shí)啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生形成科學(xué)的思維能力和判斷力，從而保證應(yīng)用型人才獲得再生價(jià)值立場(chǎng)的能力。

（二）突出思想性和價(jià)值導(dǎo)向，使思想引領(lǐng)的方向性得到有效發(fā)揮

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要具備專(zhuān)業(yè)技能之外，還要具有理想信念、思想素質(zhì)和價(jià)值觀等核心素養(yǎng)體系，也就是德才兼?zhèn)?。“在多?shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，注重知識(shí)和知識(shí)傳授是本職要求，也是教學(xué)重點(diǎn)。與之不同的是，思想政治理論課的最終教育目標(biāo)不是終止于獲得知識(shí)而是向人們傳遞價(jià)值理念”。因此，在思想政治理論課的教學(xué)改革中，必須突出課程的思想導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向，注重培育學(xué)生的理想信念和思想品格，始終發(fā)揮思想政治理論課的思想引領(lǐng)作用。設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必勝的理想信念，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，從而避免一味重視專(zhuān)業(yè)技能而忽視思想道德教育的現(xiàn)象，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向。

二、創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)模式和手段，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

（一）發(fā)揮師生雙主體作用，提高學(xué)生參與意識(shí)與責(zé)任意識(shí)

高校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不僅要具有專(zhuān)業(yè)技能和必備品格，還要具有主動(dòng)投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的參與意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這也是信息化時(shí)代用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切需求。思想政治理論的教學(xué)改革要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)積極性，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的主體，既有其差異性，又有可能會(huì)相互轉(zhuǎn)化。首先，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)者。教師通過(guò)設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)方式和不同能力的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生最大可能地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中；教師也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，教師通過(guò)新聞時(shí)評(píng)、案例分析、主題討論、創(chuàng)作品鑒等多種教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分參與教學(xué)過(guò)程，充分展示個(gè)性，在教學(xué)互動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值，在完成真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中自我構(gòu)建知識(shí)體系，而且學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我教育的同時(shí)，也可能轉(zhuǎn)化為朋輩教育的主體，甚至轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和自信心。再者，由于師生是兩個(gè)平等的教育主體，學(xué)習(xí)氛圍民主，師生關(guān)系融洽。良好的師德、堅(jiān)強(qiáng)的意志、優(yōu)秀的品質(zhì)、健康的人格和積極的人生態(tài)度等，都可能會(huì)在師生間相互傳遞或產(chǎn)生潛移默化的影響，從而內(nèi)化成自身的倫理情操和人格精神，于春風(fēng)化雨中提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。最后，把教師主導(dǎo)的“教”和學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”結(jié)合起來(lái)，就能在教學(xué)相長(zhǎng)中雙向互動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，以推動(dòng)應(yīng)用型人才發(fā)揮持續(xù)的創(chuàng)造力。

（二）建立課上課下全方位、立體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中，有效的教學(xué)模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想政治理論課的教學(xué)改革要找準(zhǔn)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合點(diǎn)，構(gòu)建課上課下全方位，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、線上課堂和線下討論相結(jié)合的立體化的混合型教學(xué)模式。首先，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建SPOC移動(dòng)運(yùn)行教學(xué)平臺(tái)，有效地拓展教育的時(shí)間和空間，使學(xué)生盡享移動(dòng)終端帶來(lái)的學(xué)習(xí)便利。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以問(wèn)題邏輯的形式，制作碎片式、知識(shí)點(diǎn)式微視頻上傳到教學(xué)平臺(tái)，并提供相應(yīng)的文檔、PPT等學(xué)習(xí)資源，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主式學(xué)習(xí)。第三，為學(xué)生提供溝通、交流平臺(tái)。課前設(shè)計(jì)和組織有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，老師在線上進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；課上開(kāi)展自由討論和思想碰撞，分享學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果；課下通過(guò)線上討論，總結(jié)和反思學(xué)習(xí)結(jié)果，解決存在的問(wèn)題。第四，建立多維度考核評(píng)價(jià)體系，保證教育過(guò)程的完整。在應(yīng)用型教學(xué)模式中，課程考核細(xì)化在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式，從教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及結(jié)果、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等多維度切入，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知、情、意、行的完整考核。這種混合型教學(xué)模式的著力點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才終身學(xué)習(xí)的能力。

三、強(qiáng)調(diào)思想政治教育的實(shí)踐能力和人文精神，促進(jìn)應(yīng)用型人才的全面發(fā)展

（一）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解決“學(xué)以致用”的問(wèn)題

高等教育著重培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力是其必須掌握的關(guān)鍵能力。思想政治理論課是社會(huì)實(shí)踐底蘊(yùn)濃厚的課程，理論與實(shí)際相結(jié)合是其內(nèi)在的要求。在思想政治理論課教學(xué)改革中強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)無(wú)疑起到了重要的助推作用。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，要求將實(shí)踐教學(xué)納入思想政治理論教學(xué)體系，有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)既可以在課堂進(jìn)行，也可以在校內(nèi)進(jìn)行，還可以向校外拓展。課堂實(shí)踐教學(xué)主要是開(kāi)展小班研討等課堂實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并將活動(dòng)形式與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)有效結(jié)合；校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生理論社團(tuán)活動(dòng)、文化沙龍活動(dòng)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座和文化校園創(chuàng)建活動(dòng)等；校外實(shí)踐教學(xué)主要是校外參觀學(xué)習(xí)、假期調(diào)查家鄉(xiāng)以及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等。學(xué)生通過(guò)“自己動(dòng)手”、自我教育的方式拓展課堂教學(xué)效果，加深對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，并總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，解決思想政治理論課“學(xué)以致用”的問(wèn)題。

（二）強(qiáng)化人文精神的培育，促進(jìn)應(yīng)用型人才全面發(fā)展

我們完善和健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，歸根結(jié)底是要促進(jìn)人的全面發(fā)展?！敖逃茉旌团囵B(yǎng)和諧發(fā)展的人，就不能把科學(xué)教育和人文教育割裂開(kāi)來(lái)，而必須重視兩者協(xié)調(diào)發(fā)展。反思我國(guó)現(xiàn)在的學(xué)校教育，比以往任何時(shí)候更需要人文精神為內(nèi)容的人文教育。”思想政治教育和人文精神教育都強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)注，都要求遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律。傳統(tǒng)的思想政治教育忽略學(xué)生的個(gè)性化訴求，缺乏人文關(guān)懷，而導(dǎo)致思想政治理論課的實(shí)效性不強(qiáng)。因此，思想政治理論課應(yīng)該成為人文精神培育的主陣地，一方面重視人文理念，強(qiáng)調(diào)以人為本，把人文關(guān)懷貫穿于課堂教學(xué)、課外實(shí)踐等具體的教學(xué)活動(dòng)中；另一方面有意識(shí)地通過(guò)傳統(tǒng)文化培育人文精神，倡導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受人性之美和自然之美，接受真、善、美的熏陶，用人文精神的深度增強(qiáng)思想政治教育的效果。

總之，思想政治教育與人文精神培育的有機(jī)結(jié)合，既有利于增強(qiáng)新時(shí)期思想政治理論課的教學(xué)效果，又有利于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義應(yīng)用型人才。

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