張力

[摘 要] 在當(dāng)前教育體制改革不斷深化的背景下，針對(duì)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式的改革與實(shí)踐進(jìn)行了探究。提出了一種新的教學(xué)互動(dòng)模式，即“四維互動(dòng)”。現(xiàn)代教學(xué)改革時(shí)期，如何應(yīng)用新的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)以及創(chuàng)新方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效改善，促使教師教育能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升是擺在教師面前的重大課題。

[關(guān) 鍵 詞] 教育改革；遠(yuǎn)程教育運(yùn)營模式；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0066-02

開放教育是在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)上逐漸興起的一種新型教育模式，同時(shí)這一種教學(xué)模式也是借助多媒體而實(shí)施的一種有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)[1]?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式在一定意義上可以看作是教育界的新指標(biāo)，是全新教學(xué)理念的工具，是對(duì)教師工作經(jīng)驗(yàn)的考驗(yàn)和升華過程。因此，在當(dāng)今教育形勢下，如何更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式與現(xiàn)代教育需求的緊密結(jié)合，更好地增強(qiáng)教育工作者的積極性，自覺構(gòu)建和維護(hù)教育工作，成為當(dāng)代教育領(lǐng)域的一大課題。

一、開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式探究工作的重要意義探析

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，加大對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式的探究是現(xiàn)階段我國教育行業(yè)的一項(xiàng)極為必要的工作，其對(duì)推動(dòng)當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展有重要的意義。接下來，我們就從以下三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說明。

首先，全新教學(xué)模式的建構(gòu)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式的一項(xiàng)迫切需求。從20世紀(jì)50年代末到21世紀(jì)初，我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育就受到了來自社會(huì)各界的關(guān)注和質(zhì)疑，在人們的質(zhì)疑聲中尋求發(fā)展是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)面臨的巨大挑戰(zhàn)，但是人們的質(zhì)疑反而隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)工作者學(xué)歷需求的增長而變得更加強(qiáng)大。在新的社會(huì)發(fā)展背景與教育改革形勢下，要更好地推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也務(wù)必要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育質(zhì)量的關(guān)注程度，同時(shí)采取措施努力提升自身教育質(zhì)量。如果沒有一套科學(xué)、完善的教學(xué)模式與對(duì)應(yīng)的教育管理模式，那么教學(xué)質(zhì)量的提升以及人才的培養(yǎng)也就不能得到很好的保證，更不必提高效地完成任務(wù)了。

其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念更新的切實(shí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，學(xué)生明顯處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，教學(xué)模式完全屬于“灌輸式”教學(xué)。[2]另外，課堂形式基本上也都是由一名教師同時(shí)面對(duì)多個(gè)學(xué)生按照教材進(jìn)行的一種機(jī)械化教學(xué)。然而，遠(yuǎn)程開放教育模式的實(shí)施，完全顛覆了這種傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)，在這一模式中，學(xué)生只需坐在電腦前，面對(duì)的卻是無數(shù)個(gè)教育專家。這種模式的教學(xué)工作也不再單純的只是知識(shí)和技能的傳授，更多的是教育學(xué)生如何面對(duì)社會(huì)、如何實(shí)現(xiàn)自身全面的發(fā)展。同時(shí)進(jìn)一步明確并突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并要求教師能夠通過強(qiáng)化、引導(dǎo)更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性與積極性。最后，由于新時(shí)代背景下師生關(guān)系概念與教學(xué)理念的更新也迫切需要構(gòu)建一套與之相對(duì)應(yīng)的新型教學(xué)模式。

最后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式也是教師角色定位變更的迫切需求。雖然在遠(yuǎn)程教育模式下教師的課堂教學(xué)活動(dòng)受到了一定的影響，但是在網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)模式下，教師作為引導(dǎo)者的作用在一定程度上有了更加深刻的體現(xiàn)。在新型教學(xué)模式下，教師不僅要組織和引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)生活的能力；不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的“授業(yè)者”，還要積極擔(dān)負(fù)起學(xué)生成長路上的“引路者”角色。從某種意義上來講，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式雖然隱藏了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的前臺(tái)教學(xué)作用，但卻突出了教師在多媒體智力資源設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的作用。新形勢下，大量的網(wǎng)上教學(xué)資源還有待教師去進(jìn)一步開發(fā)，而且學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛能還需教師去喚醒和激發(fā)。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式中“思維互動(dòng)”的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

在本次研究中，可將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式簡單地表述為“四維互動(dòng)”教學(xué)模式[3]，那么接下來，我們就針對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行分析。

（一）“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

所謂的“四維互動(dòng)”，從教學(xué)運(yùn)營模式上講就是遠(yuǎn)程教學(xué)在依據(jù)理論教學(xué)觀念理論，通過由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者和教育者等組成教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程各個(gè)要素之間的相互搭配，而最終形成的一種有利于教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，重要的支撐點(diǎn)就是“導(dǎo)學(xué)”與“助學(xué)”兩個(gè)基本環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)學(xué)”的內(nèi)容包括了課程內(nèi)容導(dǎo)學(xué)、專業(yè)以及實(shí)踐內(nèi)容導(dǎo)學(xué)。而從形式上來看則主要涵蓋了入門引導(dǎo)、個(gè)別引導(dǎo)以及集體引導(dǎo)三大方面。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，更加注重教育者教學(xué)向?qū)Ш徒虒W(xué)參謀作用的發(fā)揮。此外，“助學(xué)”主要是資源信息的支持和設(shè)施設(shè)備技術(shù)的支持，其助學(xué)的形式也主要包括服務(wù)幫助、資源以及監(jiān)控的輔助形式。在助學(xué)環(huán)節(jié)所注重的主要是教育者的管理、參與以及服務(wù)等功能的發(fā)揮。

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)中的兩種形式，就自學(xué)和互學(xué)兩種不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式來分析研究教學(xué)模式構(gòu)建的主要依據(jù)。（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)形式主要是對(duì)學(xué)生自覺性的一種考驗(yàn)，自學(xué)是一種個(gè)體的學(xué)習(xí)方式，從其內(nèi)容上講主要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的課程、學(xué)習(xí)方法以及應(yīng)用技術(shù)三方面來進(jìn)行探究；而從自學(xué)的優(yōu)化策略上講，主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主設(shè)計(jì)、自主管理與評(píng)價(jià)以及學(xué)生自主發(fā)展的能力為內(nèi)容來探究。（2）互學(xué)的學(xué)習(xí)形式是學(xué)生以小組或集體學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程開放式教學(xué)中的形式主要有網(wǎng)絡(luò)虛擬小組、課上課下的小組討論活動(dòng)以及離線的實(shí)時(shí)小組等，而互學(xué)的對(duì)象主要包括教師之間、學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從一定意義上講，遠(yuǎn)程開放式教學(xué)推動(dòng)了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

（二）“四維互動(dòng)”遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式的特點(diǎn)分析

這一全新教育運(yùn)營模式的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，多元立體化特點(diǎn)。該教學(xué)模式的實(shí)施，成功地突破了傳統(tǒng)教育模式的平面局限。所謂的多元立體化從系統(tǒng)上來看主要體現(xiàn)在以下方面：開放式教學(xué)是由監(jiān)控系統(tǒng)、媒體資源以及服務(wù)系統(tǒng)綜合形成的一個(gè)全方位平臺(tái)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以導(dǎo)學(xué)和互學(xué)為支撐點(diǎn)，完成了開放式教學(xué)從導(dǎo)學(xué)到自學(xué)，再到互學(xué)以及助學(xué)的完美轉(zhuǎn)變。在具體的每一環(huán)節(jié)中同時(shí)又涵蓋了多種不同的內(nèi)容與形式，同時(shí)在教學(xué)運(yùn)營模式中時(shí)刻以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，呈現(xiàn)出了一種立體化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與開放教育改革的深度與寬度。

其次，關(guān)聯(lián)互動(dòng)性。這一教學(xué)模式的實(shí)施也突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的孤立界限。所謂關(guān)聯(lián)互動(dòng)就是指在開放式教學(xué)中，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間能夠達(dá)成雙向反饋的形式，在教學(xué)中導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)之間都存在著相互關(guān)聯(lián)和制約的關(guān)系；另外，在思維互動(dòng)這一教學(xué)模式中，“一個(gè)平臺(tái)”又作為了重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)在這一平臺(tái)中具體的三個(gè)模塊之間同樣也屬于一種相互依存和相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。

最后，實(shí)用有效性。導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)—助學(xué)四維互動(dòng)教學(xué)模式可以說完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在該模式所具備的一種多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生之間互學(xué)的運(yùn)營模式非常符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求和發(fā)展方向，同時(shí)其也使進(jìn)一步強(qiáng)化了“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“自學(xué)”和“互學(xué)”之間的相互作用。

三、“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果及存在的不足

（一）“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果

首先，“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，促使學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作得到了有效的落實(shí)。在這一全新的教學(xué)模式下，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”都是在同一個(gè)平臺(tái)中進(jìn)行的，所以傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中以單向的教師傳輸信息向著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放式教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展，逐漸地形成了師生共同在平臺(tái)上交流互動(dòng)、實(shí)時(shí)反饋教學(xué)情況的現(xiàn)狀，所以這種運(yùn)營模式也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了信息查詢的有效途徑。

其次，“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地改變了教師的教學(xué)方式。在新時(shí)期教育者在教育改革的背景下應(yīng)不斷改善課堂教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，將學(xué)生的自學(xué)與教師的導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，不斷推進(jìn)多媒體優(yōu)化組合的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教學(xué)思想的實(shí)現(xiàn)?！八木S互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，促使教師的教學(xué)能力得到了有效的提升，而且也為社會(huì)培養(yǎng)出了大量的高素質(zhì)、高能力人才，進(jìn)一步擴(kuò)大了專業(yè)教育者隊(duì)伍，同時(shí)也使其教學(xué)能力得到了很好的提升。

再次，“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用也有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！八木S互動(dòng)”教學(xué)理念的深入，教師教學(xué)引導(dǎo)者的角色定位更加清晰，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也更加穩(wěn)固，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究實(shí)踐能力都得到了大幅度提升，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而也有效地保證了教學(xué)質(zhì)量。

最后，“四維互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用還促使教學(xué)資源建設(shè)水平得到了顯著的提升，將教學(xué)中的資源進(jìn)行共享，提升教學(xué)支持服務(wù)意識(shí)。

（二）“四維互動(dòng)”教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用中存在的不足

在該模式的實(shí)踐應(yīng)用過程中雖然取得了顯著的成績，但同時(shí)依然無可避免地存在著一定的不足，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)依然受到傳統(tǒng)“面授”教育形式的影響，在少數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作中依然沿用傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式，而且高素質(zhì)、高能力的教育人才尤為欠缺。（2）在“導(dǎo)學(xué)”協(xié)同教學(xué)模式中，教師經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這一點(diǎn)在“導(dǎo)學(xué)”的科學(xué)設(shè)計(jì)工作上更為明顯。（3）部分學(xué)校在現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)施和設(shè)備利用率方面存在很大的不足，迫切需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

綜上所述，現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)當(dāng)代人才培養(yǎng)也提出了更為嚴(yán)苛的要求。為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所提出的人才需求，對(duì)才培養(yǎng)主陣地的學(xué)校而言，也就需要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，結(jié)合當(dāng)代信息化快速發(fā)展的背景，采取遠(yuǎn)程開放教育運(yùn)營模式，突出學(xué)生的主體地位，從而為社會(huì)、為國家輸送更多高素質(zhì)、高技能人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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