馮向明

[摘 要] 高校思想政治課是高校思想政治工作的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)結(jié)果與預(yù)期之間的差距，反映出了思想政治課教學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的實(shí)際效果。需要在實(shí)際教學(xué)中從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，運(yùn)用慕課、微課等新型教學(xué)形式，與第二課堂相互配合，改變學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面提升高校思想政治課教學(xué)的著力點(diǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思想政治課；實(shí)效性；實(shí)踐策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0104-01

當(dāng)前思想政治理論課課堂存在教學(xué)與日常思想政治教育互動(dòng)不足、學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)懈怠、興趣不足、疲于應(yīng)付等現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，可見(jiàn)思想政治課教學(xué)結(jié)果與預(yù)期之間尚有一定差距，這是思想政治課教學(xué)亟待研究解決的問(wèn)題。因此，我國(guó)對(duì)當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題一直在進(jìn)行跟進(jìn)研究，相關(guān)部門(mén)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中特別提出有關(guān)高等學(xué)校在思想政治教學(xué)中需要逐步完善的環(huán)節(jié)，持續(xù)不斷地完善以及建立高等學(xué)校思想政治教學(xué)的保障機(jī)制，與此同時(shí)，不斷研究思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。當(dāng)下，怎樣加強(qiáng)思想政治課實(shí)踐教學(xué)就成為提升高校思想政治課教學(xué)實(shí)效性的著力點(diǎn)。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

由“以教為主”向以“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變。首先對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將以前主要以教學(xué)為目的，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體以及教師為主導(dǎo)的模式。目前而言，高校大學(xué)生中流傳著這樣的話“專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真聽(tīng)，選修課隨便聽(tīng)，思想政治課無(wú)心聽(tīng)……”究其原因，以教師理論講授為主的思想政治課堂，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、生硬，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣。為了吸引學(xué)生對(duì)思想課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)大腦以及各抒己見(jiàn)，課堂比較活躍的氣氛，體現(xiàn)出教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)面。教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生逐漸地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

二、營(yíng)造學(xué)生思想政治課堂氣氛

營(yíng)造思想政治課堂的氣氛主要取決于課堂的引導(dǎo)以及起始，首先需要引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂角色，同時(shí)學(xué)生需要有主動(dòng)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，教師需要以多種不同的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，比如提問(wèn)的方式、討論的方式、直觀方式等。目前而言，這些方式都可以讓學(xué)生以最快的速度入題，從而不斷地完善課堂的整體效果。思想政治課堂要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要在課堂中合理地增加群體項(xiàng)目，例如，觀看紀(jì)錄片、分組討論、情景劇創(chuàng)作表演。這種體驗(yàn)性的活動(dòng)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且能夠幫助營(yíng)造課堂氛圍，在一定程度上能夠增加學(xué)生的課堂參與程度。例如，在日常的課堂中，播放一些與時(shí)政相關(guān)的視頻，合理安排一些辯論賽，同時(shí)讓學(xué)生按小組進(jìn)行總結(jié)和課堂展示，與時(shí)代脈博、與學(xué)生需求緊密聯(lián)系。

三、慕課、微課等新型教學(xué)模式呈現(xiàn)

當(dāng)下高等學(xué)校的學(xué)生比較排斥傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式，主要原因是因?yàn)樵谡n堂上教師經(jīng)常講解的內(nèi)容比較古板單一，缺少政治觀點(diǎn)的表達(dá)以及思想的碰撞，教師在課堂上教學(xué)很少會(huì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?，F(xiàn)在慕課、微課等基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源分享平臺(tái)，可以改變長(zhǎng)期刻板的教學(xué)方式，讓思想政治教育的效果達(dá)到最優(yōu)。教師為了提高課堂的活躍氣氛，借助微課以及慕課等教學(xué)方式，主要有移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且成為教學(xué)的核心，這樣才可以提高學(xué)生的能力。

四、第二課堂與思想政治課教學(xué)的結(jié)合

現(xiàn)階段的大學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體，他們有豐富的情感，并且希望能夠在大學(xué)平臺(tái)上展示自己的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)自己的價(jià)值，他們希望得到人們的尊重以及自我實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下，第二課堂以及思想政治教學(xué)成為各個(gè)大學(xué)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，兩者在育人目標(biāo)方面是一致的，主要是為我國(guó)培養(yǎng)德、智、體、美的接班人。目前而言，教書(shū)育人重要的方式是第二課堂，教師可以借助第二課堂來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育以及管理。以思想政治教學(xué)的第一課堂為基礎(chǔ)，高校大學(xué)生的工作職能部門(mén)負(fù)責(zé)人必須深刻了解到第二課堂對(duì)大學(xué)生成才過(guò)程中起到的作用，不僅需要在行動(dòng)上，而且需要在物質(zhì)以及精神上給予支持?？梢约ぐl(fā)學(xué)生開(kāi)展思想政治課主題相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐、課外文化娛樂(lè)。這些活動(dòng)的舉行，能夠全面提升大學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格以及大學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)考核方式，讓課堂真正鍛煉學(xué)生的素質(zhì)

目前而言，中國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系，其主要評(píng)價(jià)的內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)知識(shí)。當(dāng)下，高校學(xué)生評(píng)價(jià)事件中存在一系列的問(wèn)題，主要有評(píng)價(jià)的總結(jié)性能較強(qiáng)，導(dǎo)致了功能較弱，大學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制不是很完善，大學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)本身的發(fā)展有著實(shí)際的影響，教師缺少比較完整的評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練。羅生全、田洵洵提出教學(xué)設(shè)計(jì)需轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)為取向，在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和才華。

綜上所述，每一個(gè)教師都需要在思想政治理論課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要持續(xù)不斷地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行總結(jié)以及反思，要不斷地在改進(jìn)中加強(qiáng)、完善思想政治教育的針對(duì)性以及親和力，可以滿足大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的需求，其他的課程也需要和思想政治理論課程相互聯(lián)系、共同發(fā)展。

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