楊占濤

[摘 要] 高職教育中，醫(yī)學生物化學這門學科比較抽象、復雜，學生對分散的知識理解起來難度較大，思維導圖的應用有效地解決了這一問題，提升了教學的有效性。從高職醫(yī)學生物化學思維導圖運用的必要性和具體應用兩個方面進行探討，希望能夠?qū)窈蟮南嚓P(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；醫(yī)學生物化學；思維導圖

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0156-01

對高職教學而言，醫(yī)學專業(yè)中的生物化學是一門非常重要的學科，對學生的發(fā)展具有重要影響。眾所周知，化學具有抽象性、知識點多、概念復雜且分散的特點，學生掌握起來需要花費很大的精力，即使這樣也不一定能夠取得理想的效果，再加上生物化學對高職醫(yī)學專業(yè)學生的重要性，如何讓學生更加順暢地掌握生物化學知識成為教師關(guān)注的焦點。而思維導圖的運用正好滿足滿足了教學需求，促進了學生對知識的理解。

一、思維導圖運用在高職醫(yī)學生物化學教學中的意義

（一）有利于提高學生課堂筆記的效率

傳統(tǒng)課堂教學中，學生筆記幾乎是純粹的文字堆砌，在聽教師講解的同時還需要記筆記，一心二用，不僅課沒有好好聽講，筆記也層次不分、重點不明。思維導圖的運用，用關(guān)鍵詞或代碼取代知識點，將關(guān)鍵詞和代碼用線連接，構(gòu)成一幅有趣的思維導圖，減少了傳統(tǒng)筆記記錄帶來的問題，減輕了學生記筆記的負擔，讓學生能夠更加有效地理解和掌握知識點。

（二）有利于提高學生課后復習的效率

在課后進行復習時，學生需要在理解和掌握知識點的基礎(chǔ)上靈活運用，不能單純地對文字死記硬背，這是學習好生物化學的關(guān)鍵所在，特別是對教材中的難點、重點內(nèi)容，一定要有復習的技巧和方法。利用思維導圖能夠找到各個知識點之間的聯(lián)系，理清知識點之間的脈絡(luò)關(guān)系，通過一個圖或一個表讓學生對相關(guān)知識點進行回憶，發(fā)散思維，對記憶存在缺陷的地方進行補充，極大地提升了課后復習的效率。

二、高職醫(yī)學專業(yè)生物化學教學中思維導圖的運用

生物化學是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學科，高職醫(yī)學專業(yè)教師在教學過程中，要想有效地運用思維導圖，應當從理論和實踐兩個方面著手，即從理論教學和實驗教學兩個方面著手，提高教學的效率，促進學生的發(fā)展。

（一）思維導圖在理論教學中的運用

在生物化學的理論教學中，思維導圖的運用可以讓教學變得更加生動和形象，學生的積極性將會變得更高。理論部分包含了眾多的知識內(nèi)容，特別是一些概念類的、性質(zhì)類的知識內(nèi)容，對學生而言，這些知識理解難度比較大。以“有機物烴的分類”課程的教學為例，該部分的內(nèi)容主要分為兩大部分：鏈狀化合物和環(huán)狀化合物。鏈狀化合物又可以分為烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴四部分，并且這四部分下面又衍生出甲烷、乙烯、乙炔、溴乙烷等內(nèi)容。環(huán)狀化合物中有脂環(huán)環(huán)合物和芳香化合物之分，脂環(huán)化合物又可以分為環(huán)烷烴和環(huán)烯烴，芳香化合物又可以分為苯和苯酚。整個過程下來，學生學了前面忘了后面，整個課程內(nèi)容的理解缺乏框架性和結(jié)構(gòu)性，不僅難以讓學生清晰地理解知識點，還在一定程度上制約了學生對知識內(nèi)容的學習。思維導圖的運用使教學效果變得不同，可以用“樹枝分支”的形式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，大大提升了學生的學習效率。

（二）思維導圖在實驗教學中的運用

實驗是生物化學教學的重要部分，一堂好的實驗課能夠讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于學生對化學知識有一個感性的認識。實驗的目的是探究，是對理論知識的內(nèi)容進行驗證。將全班劃分為若干個小組，讓小組自行設(shè)計實驗方法。但是因為探究之后缺少記錄和總結(jié)，討論的效果往往不佳。教師利用思維導圖對學生進行引導，指導學生在討論過程中嘗試用圖表來捕捉實驗討論的結(jié)果，這樣可以滿足實驗內(nèi)容圖示化、思維過程的可視化，引導學生以主體的方式進行探究，將現(xiàn)實生活中的化學現(xiàn)象和專業(yè)知識緊密結(jié)合，提高學生的實驗分析能力，促進學生對理論知識的理解。以“生物化學物質(zhì)代謝”的知識內(nèi)容為例，下圖是其思維導圖的運用。

總而言之，高職醫(yī)學專業(yè)中的生物化學課程對學生的發(fā)展意義重大，通過思維導圖的運用，不僅可以讓教師的教學工作更加便利，還使學生的學習更加輕松，高職醫(yī)學專業(yè)生物化學教師一定要從理論知識和實驗內(nèi)容兩個方面著手，合理地運用思維導圖，提升課堂教學的效率，促進學生對知識內(nèi)容的理解，進而提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]宋麗冰.思維導圖應用于高職化學教學的必要性和有效性[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，12（2）：107-109.

[2]張晶，夏海萍，陸璐，等.思維導圖在高職醫(yī)學生生物化學教學過程中的應用[J].教育教學論壇，2015，22（7）：167-168.