王蓓

[摘 要] 教研室作為高職院校教學(xué)的基層組織，在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、科研、專業(yè)建設(shè)等方面具有十分重要的作用。當(dāng)前，越來越多的高職院校積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式給教研室建設(shè)帶來很大機(jī)遇。分析當(dāng)前教研室建設(shè)普遍存在的問題，以“訂單式”培養(yǎng)為契機(jī)，為教研室能更好地發(fā)揮其職能提出了建議。

[關(guān) 鍵 詞] 教研室建設(shè)；訂單班；高職院校

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0055-01

教研室是大多數(shù)高職院校教育教學(xué)的基本單位，是承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)等工作的基層組織，也是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、踐行人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者。因此，教研室的建設(shè)水平直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，甚至學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

一、高職院校教研室建設(shè)中存在的主要問題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)流于形式

師資隊(duì)伍建設(shè)是教研室的重要職責(zé)之一，教研室應(yīng)有計(jì)劃地讓教師進(jìn)行知識更新和實(shí)訓(xùn)能力提升。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重，這就要求專業(yè)教師既要有全面的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而高職院校的教師，特別是青年教師大都來源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，這些教師的理論知識水平高，但是崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，鮮有在企業(yè)和公司兼職的機(jī)會(huì)。教師自發(fā)去公司實(shí)踐也經(jīng)常遇到難以找到合適的公司和崗位、沒有足夠的時(shí)間深入實(shí)踐等困難。

（二）教學(xué)改革推進(jìn)缺乏動(dòng)力

科技發(fā)展加快，而教師教授理論知識時(shí)，方法大都比較傳統(tǒng)，教學(xué)形式比較單一。信息化時(shí)代下教師的授課方法和授課手段也面臨挑戰(zhàn)，由于去同類優(yōu)秀院校調(diào)研、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，一些教師對新興的教學(xué)方法一無所知，再加上不愿意去嘗試新的教學(xué)手段，無法吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)由于去企業(yè)和公司調(diào)研和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，教材更新的速度跟不上實(shí)務(wù)變化的速度，教學(xué)內(nèi)容也容易和實(shí)務(wù)脫節(jié)。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也容易導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以將實(shí)踐內(nèi)容完整展現(xiàn)、案例不夠真實(shí)等情況。當(dāng)課程改革的動(dòng)力不足時(shí)，也使教師缺少改革和研究的動(dòng)力，教研室建設(shè)缺乏活力。

（三）科學(xué)研究缺乏氛圍

高職院校的教師普遍重視教學(xué)，缺乏從事科研工作的積極性和主動(dòng)性，很多教師做科研的目的就是為評職稱，迷失了方向，以致研究內(nèi)容寬泛，缺乏解決問題的實(shí)效性。由于教師工作時(shí)間和性質(zhì)的特殊性，大部分教師做科研都是單兵作戰(zhàn)，或以課題組的形式，與教研室的關(guān)聯(lián)并不緊密。若同一教研室的教師之間缺乏溝通，科研活動(dòng)過于分散，就不能更好地優(yōu)化配置教研室科研資源，效率和效果大打折扣，同時(shí)也不利于對青年教師的培養(yǎng)。

二、以訂單班為抓手深化教研室職能的建議

“訂單班”是近些年來高職院校人才培養(yǎng)的重要趨勢，是校企緊密合作、產(chǎn)教深度融合的產(chǎn)物。在“訂單培養(yǎng)”的整體框架下，企業(yè)與全程參與招生與學(xué)生選拔、志愿填報(bào)、人才培養(yǎng)方案制訂、課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)等辦學(xué)環(huán)節(jié)。教研室往往是制訂“訂單班”人才培養(yǎng)方案重要的參與者，兩者的關(guān)系是密不可分的。因此，借助訂單的特點(diǎn)和優(yōu)勢，可以從以下幾方面加強(qiáng)教研室建設(shè)。

（一）以訂單企業(yè)為平臺，外引內(nèi)培，加強(qiáng)教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

過硬的師資是教育教學(xué)質(zhì)量的基本保障。高職院校的教師不但是專業(yè)知識的傳授者，還是專業(yè)技能的訓(xùn)練者，應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)。企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和經(jīng)營方式在發(fā)生日新月異的變化，這就要求教師不斷提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能。利用訂單班的先天優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排校內(nèi)教師到訂單企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐、技能培訓(xùn)或掛職鍛煉，讓教師真正深入企業(yè)進(jìn)行崗位體驗(yàn)，收集一手資料，了解行業(yè)發(fā)展變化以及企業(yè)文化和人才需求，從根本上促進(jìn)校企深度合作。教研室可以依據(jù)學(xué)院整體師資建設(shè)規(guī)劃結(jié)合教師講授的課程制訂本教研室的師資建設(shè)規(guī)劃，合理安排師資技能提升方向和崗位，提升教師的實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力。

（二）校企共同設(shè)計(jì)課程領(lǐng)域，完善教研室課程建設(shè)

“訂單班”的人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置通常是由學(xué)院與企業(yè)共同協(xié)商制定，根據(jù)企業(yè)發(fā)展方向及崗位需求建立符合職業(yè)崗位技能要求的課程體系。學(xué)院應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行深度交流，對學(xué)生就業(yè)崗位技能進(jìn)行分析，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，讓課程碎片化，不同課程中需要學(xué)生掌握的知識和技能也應(yīng)該明確。組建一支由專業(yè)帶頭人、學(xué)院專業(yè)教師、企業(yè)兼職教師、組成的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目形式開展課程建設(shè)。由學(xué)院教師根據(jù)課程要掌握的知識技能，重新構(gòu)建課程內(nèi)容，形成科學(xué)合理的課程體系。在教學(xué)過程中，還可以根據(jù)需求增加企業(yè)提供的內(nèi)部資料，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)實(shí)際，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)資源。

（三）匯集整體力量，融入企業(yè)實(shí)際，提升教研室科研能力

教學(xué)和科研活動(dòng)是相輔相成的，是教研室建設(shè)的兩個(gè)重要方面。同一教研室的教師專業(yè)領(lǐng)域和研究方向比較接近，容易形成科研上的合力，能夠展開深度研究。訂單培養(yǎng)模式為學(xué)院和企業(yè)搭建了橋梁，使專業(yè)教師有機(jī)會(huì)深入實(shí)際，發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，從而組織承擔(dān)科研項(xiàng)目，或參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，大力走產(chǎn)、教、研一體化之路，使科研成果更有實(shí)效性。這既可以提升教師隊(duì)伍科研能力，幫助青年教師快速成長，同時(shí)也容易打造研究領(lǐng)域的品牌，使教研室教師更有競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]易景然.學(xué)徒制聯(lián)合教研室功能與機(jī)制建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊，2016（6）.

[2]陳毓，李鋒濤，陳巍.高職院校教研室建設(shè)研究探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（52）.