趙曉平

[摘 要] 高職院校的教學(xué)質(zhì)量隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)成為人們所關(guān)注的重點(diǎn)問題，而教學(xué)方法在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量。就高職院校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了分析，主要包括思想觀念、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面。同時(shí)也根據(jù)這幾個(gè)問題進(jìn)行了深入的探索，提出了以下幾點(diǎn)建議：轉(zhuǎn)變教師觀念、整合高職院校資源、推出激勵(lì)機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育；高職院校；信息化教學(xué)；能力培養(yǎng)與實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0063-01

改革開放以后，我國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)都有了迅猛的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也愈發(fā)嚴(yán)格，高職院校作為為國(guó)家和企業(yè)輸送技術(shù)性人才的教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)質(zhì)量備受關(guān)注。在信息化時(shí)代的背景下，教師的教學(xué)手段也應(yīng)該推陳出新，這樣才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高教學(xué)效率。筆者通過對(duì)我國(guó)高職教育現(xiàn)狀的分析，指出了我國(guó)高職院校教室信息化教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并進(jìn)行了進(jìn)一步的探索，提出了一些建議。

一、我國(guó)高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)方面存在的問題

（一）對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)不充分

在高職院校教育的過程中，有相當(dāng)一部分教師仍然沒有認(rèn)識(shí)到信息化教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，所以，這些教師從主觀上排斥新事物，不愿意將信息化教學(xué)引入課堂教學(xué)中，同時(shí)也不注重信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)。這種觀念多存在于上了年紀(jì)的教師中，而且這種思想觀念很大程度上影響了信息化教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用效果。

（二）高職院校中對(duì)教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)不完善

除了主觀上不愿意接受信息化教學(xué)的部分教師外，更多的教師所面臨的是想學(xué)卻難學(xué)的尷尬境況。教師認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性，想要將信息化教學(xué)手段應(yīng)用到課堂中，但是由于自身對(duì)相關(guān)技能的掌握程度不夠，同時(shí)校方又沒有提供相關(guān)的能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致教師“有心無力”，不得不繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法。

（三）缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制

還有部分高職院校教師想學(xué)習(xí)新事物，想提高自身能力，但同時(shí)又存在一定的“惰性”，教師在信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)方面積極性并不是很高，這就間接導(dǎo)致一部分教師不能很好地將信息化教學(xué)手段引入高職教育的課堂。由于校方缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，并沒有很好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，繼而制約了信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、根據(jù)我國(guó)高職院校信息化教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的探索

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念并與實(shí)踐相結(jié)合

在教師思想觀念方面要著重關(guān)注年紀(jì)較大的教師，這部分教師群體大多具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果能將豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信息化教學(xué)手段相結(jié)合，那么這將開創(chuàng)一個(gè)全新的教學(xué)模式，為我國(guó)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展提供很大的助力。在對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育的同時(shí)，要恰當(dāng)引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，讓教師從根本上接受信息化教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，合理應(yīng)用信息化教學(xué)手段。

（二）整合學(xué)校教學(xué)資源

在對(duì)高職院校教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力培養(yǎng)時(shí)，要完善信息化教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，不論是從軟件支持還是課程安排上，都應(yīng)該積極支持教師進(jìn)行相關(guān)信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，要明白，能力的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。校方應(yīng)該積極整合學(xué)校內(nèi)部資源，為主動(dòng)參與能力培養(yǎng)的教師提供綠色通道，不應(yīng)該吝嗇校內(nèi)資源。如果能將信息化教學(xué)技術(shù)很好地應(yīng)用到高職教育中，不論是對(duì)提高人才質(zhì)量還是未來綜合國(guó)力的發(fā)展，都將有很大的幫助。

（三）相關(guān)部門推出相應(yīng)的激勵(lì)制度

校方應(yīng)該及時(shí)推出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。例如，將信息化教學(xué)能力評(píng)比與獎(jiǎng)金相聯(lián)系，舉辦相關(guān)的教學(xué)能力競(jìng)賽，激勵(lì)估計(jì)教師打造出信息化教學(xué)的現(xiàn)代課堂……如果能調(diào)動(dòng)教師的積極性，那么，對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)將會(huì)有很大幫助。

總之，本文主要通過對(duì)高職院校教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并從我國(guó)實(shí)際情況出發(fā)，提出了一些整改建議。從宏觀角度看，問題主要存在于三個(gè)方面，即教師觀念、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制。如果想提高教師信息化教學(xué)能力，就要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師觀念，整合學(xué)校資源，并推出相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。希望筆者提出的這些建議能起到拋磚引玉的作用，為我國(guó)高職教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭艷.高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑研究[A]. “決策論壇：決策科學(xué)化與民主化學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下）[C]，2017.

[2]黃玉萍.高職院?！豆碴P(guān)系實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐：基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：30-33.

[3]楊喻.提升高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的思考與建議：基于“311雙師素質(zhì)工程”培養(yǎng)模式的角度[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014（5）：175.

[4]韓亞平，郭汴康，王明起.關(guān)于工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探討[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（22）：91-92.