環(huán)境心理學(xué)課堂教學(xué)研究

唐羽

[摘 要] 針對環(huán)境心理學(xué)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的常見問題，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段三個方面對環(huán)境心理學(xué)課堂教學(xué)提出了切實可行的革新辦法。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境心理學(xué)；課堂教學(xué)；革新

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0123-01

一、環(huán)境心理學(xué)

環(huán)境心理學(xué)誕生于20世紀(jì)60～70年代的美國，是研究環(huán)境和人的心理和行為之間關(guān)系的學(xué)科。它以心理學(xué)和行為知覺為出發(fā)點，以人和環(huán)境相互作用的關(guān)系為主要研究對象，著重解決個體在不同環(huán)境下的各種行為活動、反應(yīng)以及心理規(guī)律等問題。環(huán)境心理學(xué)最顯著的特點是跨學(xué)科性，它涉及心理學(xué)、社會學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)、城市及園林規(guī)劃、人文地理等多門學(xué)科。因此，在實際教學(xué)過程中如何突出環(huán)境心理學(xué)和這些學(xué)科的區(qū)別，如何高質(zhì)量地實現(xiàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境心理學(xué)的興趣，這些問題都有待進一步的研究和探討。

二、課堂教學(xué)問題

環(huán)境心理學(xué)課程目前的教學(xué)內(nèi)容主要涉及心理學(xué)知識、環(huán)境知覺、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境行為、環(huán)境與空間、環(huán)境與城市體驗、建筑環(huán)境、城市環(huán)境等內(nèi)容。雖然整個教學(xué)內(nèi)容體系完整、知識點豐富，但本人在多年的教學(xué)過程中仍發(fā)現(xiàn)了一些問題。

（一）理論內(nèi)容繁多

由于環(huán)境心理學(xué)的跨學(xué)科特點，教學(xué)內(nèi)容往往過于寬泛。而環(huán)境心理學(xué)課程一般只開設(shè)40 學(xué)時，課程安排時間相對集中，短時間給學(xué)生灌輸大量內(nèi)容，使得學(xué)生往往只能被動地接受知識，不能融會貫通，更不要說靈活運用和創(chuàng)新了。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一

環(huán)境心理學(xué)在教學(xué)過程中往往按部就班，照本宣科，按照章節(jié)講解知識點，缺乏典型具有代表性的實例，無法將學(xué)生帶入特定的實例場景中進行案例分析，不能將抽象的理論知識形象化，學(xué)生理解起來比較困難。

（三）學(xué)科定位有偏差

一方面，學(xué)生認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)這種理論課與自己將來從事的工作崗位關(guān)系不大，所以只是為了學(xué)分而上課，背離了開設(shè)環(huán)境心理學(xué)這門課的初衷。另一方面，很多教師對環(huán)境心理學(xué)的定位也有偏差。他們把環(huán)境心理學(xué)單純看成是心理學(xué)的一個分支，在教學(xué)中不自覺地往心理學(xué)方面靠，教學(xué)中無法突出環(huán)境心理學(xué)的特點，因此也無法將這門課上得生動豐富，學(xué)生也聽得毫無興趣。

三、革新傳統(tǒng)教學(xué)

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

針對環(huán)境心理學(xué)內(nèi)容涉及方面廣、知識點繁多等特點，如何在較短的課時安排下取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握重點知識，這是教師思考的重點。在教學(xué)過程中，應(yīng)該打破原有章節(jié)式教學(xué)，將相關(guān)內(nèi)容整合分類，將前后相關(guān)的章節(jié)打包成一個模塊進行教學(xué)。例如，在課堂上我們引入一個公共環(huán)境與私人環(huán)境關(guān)系的案例，通過分析案例，其中涉及個人空間、私密性和領(lǐng)域性、城市外部公共空間活動等相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中就可以將這兩個章節(jié)內(nèi)容綜合在一起講授。這樣學(xué)生不僅能夠通過案例很清楚地掌握相關(guān)知識點，而且有利于學(xué)生觸類旁通，舉一反三。

（二）革新傳統(tǒng)教學(xué)方法

環(huán)境心理學(xué)涉及的內(nèi)容范圍廣，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變過去“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式?？梢愿鶕?jù)實際需求，采用案例式、討論式、項目式等教學(xué)模式。

案例分析是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生最常用、最有效的學(xué)習(xí)方法。將環(huán)境心理學(xué)的理論知識和現(xiàn)實生活中的案例結(jié)合起來講解，不僅使學(xué)生對環(huán)境心理學(xué)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，感受到它是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)的同時，也可以將學(xué)生分成幾個小組，對其中的問題進行發(fā)散性思考和討論，學(xué)生的想法可以天馬行空，不再局限在課本知識范圍內(nèi)，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。同時可以結(jié)合特定的科研項目，介紹環(huán)境心理學(xué)最新的研究進展，開闊學(xué)生的眼界，也能一定程度上培養(yǎng)他們的科研能力。此外，教師還可以采用必要性敘述法、提問式引入法等手段，提高學(xué)生的聽課興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

（三）教學(xué)手段多樣化

環(huán)境心理學(xué)在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。備課時，可以綜合運用Word、Powerpoint、AutoCAD、Photoshop、Flash、3DMAX等多種軟件，也可以引入視頻、音頻、動畫以及網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式，突出教學(xué)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂上，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在掌握知識點的同時，可以最大限度地進行發(fā)散思維，將所學(xué)所用聯(lián)系起來。

上課不一定要局限在教室，可以組織學(xué)生對一些典型案例場所進行參觀，并且實地教學(xué)；可以讓幾個學(xué)生一組，圍繞一個知識點，讓學(xué)生來講，教師坐在下面聽；也可以針對課本上或該領(lǐng)域前沿的一些觀點，組織學(xué)生之間的辯論賽等。所有這些教學(xué)手段都需要教師的靈活運用，最終目的是提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

參考文獻：

[1]胡正凡，林玉蓮.環(huán)境心理學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

[2]魏衡.城市規(guī)劃專業(yè)的環(huán)境心理學(xué)教學(xué)探索[J].教學(xué)園地，2009（15）：108.