高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

蒲東風(fēng)

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目，是高考的重點(diǎn)，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，尤其培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，受到越來越多教師的關(guān)注。而要想提高高中生的自主性，教師最重要的任務(wù)就是要找到學(xué)生的興趣所在，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自發(fā)地想要學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；主體地位；夯實(shí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了新的要求，在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)正在逐步發(fā)生變化，教學(xué)方式有所改進(jìn)，課堂效率也出現(xiàn)了前所未有的提高。數(shù)學(xué)在高中教育中占據(jù)著舉足輕重的教學(xué)地位，作為一門知識(shí)性和實(shí)用性并存的學(xué)科，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平，同時(shí)教師還應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用能力。

一、突出教學(xué)方法的靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生參與

通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得比較良好的教學(xué)效果，如果教學(xué)方法不合理，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率大大降低，學(xué)生的積極性受到嚴(yán)重打擊.教學(xué)方法往往是靈活多樣的，因此在上課時(shí)，必須不斷靈活改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量.比如，在教學(xué)概率這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將硬幣向空中一丟，接住硬幣后讓學(xué)生猜硬幣是正面還是反面，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而讓學(xué)生理解概率與生活的關(guān)系，從而以概率的思維理解現(xiàn)實(shí)中的概率事件.然后在概率計(jì)算中引進(jìn)排列組合的相關(guān)知識(shí)，并通過投硬幣實(shí)驗(yàn)測(cè)硬幣正面向上的概率.同時(shí)，教師還要與學(xué)生開展互動(dòng)，為學(xué)生指出細(xì)節(jié)問題，在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較高的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效增強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過一些方式來考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，這不僅有利于了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式以及教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整與完善，還能在極大程度上提高自主學(xué)習(xí)下課堂教學(xué)的高效性。值得注意的是，如果教師借助考試或者提問抽查的方式來考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，那么學(xué)生不僅容易產(chǎn)生緊張、厭煩的心理，而且還會(huì)使學(xué)生誤解教師對(duì)其不信任，所以教師應(yīng)借助激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)的方式達(dá)到檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果的目的，并借此提高學(xué)生的探究能力。為了更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，教師可以在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)故意出錯(cuò)，如果學(xué)生沒有立即發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，教師應(yīng)主動(dòng)問學(xué)生是否真的是這樣。比如，教師在演示怎么畫粉筆盒的三視圖時(shí)，就可以故意從右邊看并做出右視圖，其實(shí)，只要是自學(xué)過或者認(rèn)真聽講的學(xué)生都知道三視圖只包含左視圖，根本沒有右視圖這種說法。值得注意的是，一方面，教師在提高學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)時(shí)，應(yīng)從增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)人手，并注重課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑膽量；另一方面，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑時(shí)，教師不應(yīng)立即改正，而應(yīng)該讓學(xué)生指出為什么錯(cuò)，以及怎樣改正，以此提高學(xué)生的探究能力。

三、尊重學(xué)生的主體地位，提升自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，而且自主學(xué)習(xí)模式又十分重視學(xué)生的主體作用，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生成為課堂的主人，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位時(shí)，才能激發(fā)他們的使命感、責(zé)任心，才能促使他們積極地進(jìn)行自學(xué)，才有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。欲做到尊重學(xué)生的主體地位，教師不僅要在設(shè)計(jì)教學(xué)案例、完善教學(xué)模式等過程中以學(xué)生能否參與為著眼點(diǎn)，還應(yīng)加大和學(xué)生溝通、交流的力度，增進(jìn)師生間的關(guān)系，以避免出現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中過于拘束，不愿意或者不敢參與教學(xué)討論等情況。

四、將數(shù)學(xué)融入生活，加深學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是高中階段，學(xué)生一味地悶在學(xué)習(xí)中，對(duì)外界事物知之甚少，這導(dǎo)致了大量的學(xué)習(xí)后，學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了什么呢？無論是數(shù)列還是幾何問題，似乎都與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān).這將降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)也僅限制于課堂上，徒有其表而無內(nèi)涵.實(shí)際上，數(shù)學(xué)問題與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)問題也可轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}.學(xué)生未能形成這種意識(shí)，則其關(guān)聯(lián)需要教師的循循善誘，將數(shù)學(xué)融入生活，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，不僅可拓展自主探究學(xué)習(xí)的范圍，還可加深自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.例如，在教學(xué)“概率”章節(jié)時(shí)，概率本為古人通過不斷測(cè)試與總結(jié)，最終得出相關(guān)公式的一種數(shù)學(xué)問題，具有偶然性與必然性，且與生活息息相關(guān).教師在教學(xué)過程中，大可還原概率問題，將其與生活相連.如，讓學(xué)生在生活中觀察具有概率性質(zhì)的事件，彩票的概率問題、做選擇時(shí)選出正確答案的概率，甚至是使用零錢時(shí)的零錢組合概率等，對(duì)某一具體事件進(jìn)行觀察和自主分析，潛移默化中增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，可極大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)水平。

五、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中課程教學(xué)體系下，數(shù)學(xué)是一門難度較大且具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科之一。不少學(xué)生之所以在提升自主學(xué)習(xí)能力的過程中舉步維艱的很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱。因此，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本保障。學(xué)生只有具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方能最終成就自主學(xué)習(xí)“這座大廈的建立”。例如，教師在進(jìn)行《直線與平面垂直的判定》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以將一些生活中的實(shí)例引入教學(xué)中，讓學(xué)生在生活實(shí)例的引導(dǎo)下夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升自己的創(chuàng)造性思維與自主學(xué)習(xí)能力。如此，在積極熱烈的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升變得潛移默化，水到渠成。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的，也是我們教師應(yīng)該積極踐行的，只要我們采用靈活多樣的策略，主動(dòng)改變教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)、自主解疑、自主發(fā)展，再進(jìn)行適度的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成不再遙遠(yuǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也將指日可待！

參考文獻(xiàn)：

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