淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

陳瑞

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，使得語文閱讀教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。有效的閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取更多語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略進行分析，旨在促進我國小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀能力

語文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一項重要科目，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有重要意義。因此教師在課堂教學(xué)過程中不應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生知識技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念以及情感態(tài)度。本文將結(jié)合實際情況對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略進行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要意義

有效的閱讀是幫助學(xué)生獲取語文知識、增強學(xué)生語感、鍛煉學(xué)生表達能力的一種重要途徑。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學(xué)生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力。通過在課堂教學(xué)中進行閱讀教學(xué)可以有效增強教師與學(xué)生之間的交流，同時拉近了師生之間的距離，在有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的閱讀能力在短時間內(nèi)得以快速提高。而對于小學(xué)生而言，閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲取更多語文知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而為今后的成長與學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

（一）以人為本，尊重學(xué)生個性發(fā)展

由于每個學(xué)生的成長環(huán)境、個性、興趣愛好各不相同，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有不同的接受能力及認知水平。因此小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，堅持以人為本教學(xué)理念，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，充分做到因材施教。針對每個學(xué)生自身存在的閱讀問題給予正確指導(dǎo)，使得學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分感受到語文閱讀中的樂趣，并消除自身對閱讀學(xué)習(xí)的抵觸心理，從而有效提高閱讀質(zhì)量[2]。

（二）增強語句訓(xùn)練

學(xué)生閱讀文章所產(chǎn)生的感悟會隨著學(xué)生對文章的理解程度而發(fā)生改變，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中加強對學(xué)生的語句訓(xùn)練，促使學(xué)生可以更加深刻的理解文章主旨以及作者所要表達出的具體情感[3]。小學(xué)語文教師在進行課堂閱讀指導(dǎo)的過程中可以通過借助相關(guān)語言語句的方式來加強學(xué)生對教材文章的理解，使得學(xué)生的閱讀能力可以在課堂教學(xué)中有效提高。例如語文教師在進行“講春天”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生在課堂上進行有感情朗誦，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的平臺，以增強學(xué)生的自信心，同時要求學(xué)生在朗讀的過程中充分感受文章中所描寫的優(yōu)美場景，并從中找出作者寫作時的具體特點。如：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”教師可利用這一段文字描寫，為學(xué)生講述有關(guān)比喻這一修辭手法的相關(guān)知識，使得學(xué)生可以借助生動而形象的語句充分了解比喻這種修辭手法的實際涵義，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，同時還可以促使學(xué)生形成較好的思維模式，對于學(xué)生今后的成長發(fā)展與學(xué)習(xí)具有促進作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立良好的價值觀念，并促使學(xué)生在教學(xué)過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課前充分做好課本預(yù)習(xí)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生與教師之間的良性互動，增進師生之間的情感。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將文章中描寫較為優(yōu)美的詞句摘抄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時要求學(xué)生將文中不理解的部分劃出并及時提問，促使學(xué)生形成良好的問題意識，使得學(xué)生可以在閱讀過程中形成良好的思維模式，通過不斷的探索與思考來提升個人學(xué)習(xí)能力。最后，語文教師應(yīng)在長期的教學(xué)過程中不斷鼓勵學(xué)生克服懶惰心理以及其他學(xué)習(xí)困難，對于學(xué)生的表現(xiàn)做出及時評價，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，在肯定學(xué)生自身優(yōu)點的基礎(chǔ)上明確指出學(xué)生在閱讀方面存在的不足，促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中加以改正并在教師正確的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

通過為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時還可以幫助學(xué)生在閱讀過程中更加深刻的理解文章內(nèi)容，使得學(xué)生可以在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的閱讀能力。教師應(yīng)在課堂閱讀教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生可以將注意力集中在閱讀教學(xué)中，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效率。例如教師在進行“柳樹醒了”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生扮演“春雨”這一角色，同時利用多媒體為學(xué)生播放小雨沙沙的歌曲，并在大屏幕上為學(xué)生展示相關(guān)圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，并利用音樂來渲染課堂氣氛，使得學(xué)生可以將注意力集中到課堂閱讀教學(xué)中，充分享受教學(xué)過程。教師可在教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生通過對文章的理解將這首小詩有感情的朗誦出來，促使學(xué)生通過這種閱讀方式更加深刻的體會文章內(nèi)容，從而有效提高閱讀能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生可以通過閱讀不斷獲取有效的語文知識，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并可以在良好的課堂環(huán)境下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，從而為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳亞琴.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生聽說能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（33）：376-376

[2] 陳運會.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（18）：113

[3] 周春暉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].課程教育研究，2015（31）：41

[4] 吳小江.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（13）：184-185

[5] 陳麗云.小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效對策探究[J].讀與寫（上，下旬），2015（8）：435-435endprint