小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)

張春華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)要求由傳統(tǒng)的智育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美全面發(fā)展，美學(xué)教育更是成為整個素質(zhì)教學(xué)的重要組成動因。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的美術(shù)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的美學(xué)感悟和美學(xué)欣賞能力，成為新時代教學(xué)的重要發(fā)展方向。根據(jù)有限的教學(xué)經(jīng)驗，簡單地說一說關(guān)于小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)開展的一些想法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；美術(shù)教學(xué)；生活化教學(xué)；高效教學(xué)

我國著名教育學(xué)家陶行知提出了這樣的教育理念，認(rèn)為：“教育從生活中來?！彼J(rèn)為生活化的教育教學(xué)活動對于學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，也是最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法之一。我們身為教育者，可以將這種教育教學(xué)法融入美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)法。那么，如何在平常的美術(shù)教學(xué)中順利實施生活化教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

一、課程內(nèi)容生活化

關(guān)于課程內(nèi)容生活化，首先可以使課程內(nèi)容與特定時間相結(jié)合。在適當(dāng)?shù)臅r間，將美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行實時的提煉，并有效的結(jié)合學(xué)生的感受和心理特點(diǎn)，以將課程內(nèi)容的效果最大程度的發(fā)揮出來。例如在“參觀和旅游”一課中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對于參觀和旅游中遇到的趣事進(jìn)行回顧和分享，并將自身的經(jīng)歷和感受融入到作品中。

其次也可以將課程內(nèi)容與特定事件相結(jié)合，教師在課程開展的過程中也可以利用社會上一些比較轟動的逸聞趣事或者新聞事件來激發(fā)學(xué)生的思想情感。大多數(shù)的美術(shù)教學(xué)都是為了幫助學(xué)生在作品中獲取愉快的感受，但通過一些較為特殊事件也能夠帶給學(xué)生一定的震撼，以讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中體會更深厚的含義。同時這樣的方法也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動力，從而使學(xué)生將情感自然而然的落在畫面上。

再次還可以將課程內(nèi)容和學(xué)生生活中的常見材料進(jìn)行結(jié)合。在日常生活中，一些廢棄的材料幾乎隨處可見。因此教師應(yīng)教會學(xué)生對一些廢舊材料進(jìn)行收集和利用，并加以巧妙構(gòu)思，進(jìn)行二次創(chuàng)造，讓學(xué)生任意的發(fā)揮想象，根據(jù)材料自身的特點(diǎn)和屬性，因材施藝。這樣的方式可以讓學(xué)生在回收創(chuàng)造的過程中知道生活中到處都存在美，處處可以創(chuàng)造美，以對生活中的事物留心觀察。

二、運(yùn)用“教學(xué)做合一”，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程

教育生活化就要求教育不能脫離生活，教育必須跟著時代的發(fā)展不斷更新，這也是教育的活力的體現(xiàn)，同時也印證了一個真理：教育活動不以人的意志為轉(zhuǎn)移，而是隨著社會的變化而變化。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中我就采用了“教學(xué)做”的方式進(jìn)行合理的變化。比如在進(jìn)行“小鳥的家”這節(jié)課教學(xué)的時候，我首先給學(xué)生展示一些動態(tài)的鳥類生活視頻和鳥類圖片，讓學(xué)生通過直觀的觀察，在頭腦中形成對鳥類的認(rèn)知。通過這樣的形式激發(fā)起學(xué)生的興趣和求知欲，之后我還播放了鳥類的“家”，出現(xiàn)了很多生活中常見的鳥巢，間雜一些比較特殊的鳥類的巢穴。然后，就引導(dǎo)學(xué)生自己思考，留給學(xué)生一些自己的想象空間，并根據(jù)一些實際情況進(jìn)行創(chuàng)作。在這個過程中，教師起到了教學(xué)的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)到了鳥類生活的一些基本常識，并能自由地進(jìn)行“再創(chuàng)作”，可以說是多方面的美術(shù)教學(xué)。而在這個教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活中見到的鳥類融入美術(shù)教學(xué)中，真正地做到了“生活化”。

在生活化實施的過程中，筆者獲得了非常良性的效果。預(yù)設(shè)的鳥類這一節(jié)課，是希望學(xué)生能基本將鳥類的“家”畫出來，卻沒想到有兩名學(xué)生畫出了生活中他見到的“保護(hù)鳥類”的實例。將城市里綠化樹上的“鳥巢”畫了出來，不僅契合主題，更激發(fā)了全班學(xué)生的環(huán)保意識，為一節(jié)課的情感態(tài)度價值觀添上了一個圓滿的結(jié)尾。

三、從身邊環(huán)境入手，把生活中的文化資源引入美術(shù)課堂

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對美術(shù)教學(xué)的意義是這樣總結(jié)的：“美術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，著重強(qiáng)調(diào)知識技能和美化生活的作用，要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟美學(xué)的獨(dú)特價值。”可以說，生活是創(chuàng)造美的源泉，如果能真正將生活常見的知識融入美術(shù)課堂，一定能在課堂教學(xué)中取得非凡的成果。比如在進(jìn)行“變廢為寶”這一部分內(nèi)容教學(xué)的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生將生活中丟掉的包裝袋、報紙以及一些生活垃圾等收集起來，拿到課堂上，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，將這些看起來已經(jīng)沒有什么作用的東西進(jìn)行改造，變成能體現(xiàn)學(xué)生一定想法的“美學(xué)藝術(shù)品”。于是，有些小組就用廢報紙做出了“橋梁模型”“衣服帽子”，有的小組利用廢舊的塑料瓶做出了“小家具”，有的小組還用廢舊的糖紙做了一幅畫……總之，學(xué)生的想象力無窮無盡，只要教師給予學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就能還教師一個異常豐富多彩的世界。

學(xué)生對這些作品的原材料都司空見慣，生活中處處都能見到，一直以來苦于沒有機(jī)會發(fā)掘，一直都沒有發(fā)現(xiàn)這部分“寶藏”。自從教師給予學(xué)生引導(dǎo)之后，學(xué)生每一次見到這些垃圾和生活中其他事物的時候，都會換個角度看待問題，發(fā)動腦筋思考。不僅調(diào)動了學(xué)生觀察生活的積極性，同時也實現(xiàn)了學(xué)生思維和實踐的發(fā)展，當(dāng)然它對教學(xué)的促進(jìn)作用也不容忽視。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，把生活之美帶入課堂

美術(shù)教學(xué)生活化，最終就是要完善學(xué)生對生活和藝術(shù)的雙重認(rèn)知，讓學(xué)生感受到生活中處處存在美，美貫穿與生活的始終。著名雕塑家羅蘭說過這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼?，作為美術(shù)教師，生活化教學(xué)的深入開展不能只停留在表面的課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該將眼光放開，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然的變化，感受別樣的生活美。就比如在進(jìn)行“春天的色彩”這一課內(nèi)容的教學(xué)時，我就沒有停留在主觀上讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，而是給學(xué)生兩天時間，讓學(xué)生觀察校園里的春天變化和校外的春天變化。兩天以后的課堂上，我問大家：“春天都有什么特點(diǎn)？”每一位學(xué)生都或多或少地能說出幾點(diǎn)來，這對于后續(xù)的教育開展有著十分積極的影響。

小學(xué)美術(shù)是美學(xué)的啟蒙教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，身為教師的我們要不斷更新教學(xué)觀，不斷提升自己的教學(xué)能力。盡可能地讓知識與技能同實際生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活化場景，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)到的知識能更好地服務(wù)于生活，真正做到“以美育人”，讓學(xué)生在實踐中受到美的陶冶，增強(qiáng)主體意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]岑慧虹.淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實施策略[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.

[2]呂敦盛.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2016（18）.endprint