信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合研究

吉爾曲者

摘要：教育家陶行知先生說過：“與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長久的現(xiàn)代的人?！弊鳛楫?dāng)代基層教育工作者，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能滿足時(shí)代的要求，教育亦是如此。如今，我們又迎來了新課改，新課改倡導(dǎo)的是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以借助信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒體讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬獲取信息的渠道，以此來提升他們的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；有效性

引言

新課程倡導(dǎo)的是“以人為本”，用新穎的方式將所學(xué)內(nèi)容編輯于書中。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言抽象難懂。通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式使教材中的內(nèi)容生動(dòng)化、簡單化。將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將圍繞巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)，信息技術(shù)的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題，整合教學(xué)方法，培育創(chuàng)新精神四點(diǎn)展開分析。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升課堂質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)中，教室都是網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此，在使用信息技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，壓縮不必要的節(jié)點(diǎn)，留出充足的時(shí)間和空間是很有必要的。這樣學(xué)生才會(huì)有更多的時(shí)間去討論、去爭(zhēng)辯、去探索，交流展示各種解決問題的方法。此時(shí)，學(xué)生的主體性也能充分體現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)資源共享。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到有效發(fā)展。例如，在推導(dǎo)“圓的面積”計(jì)算公式時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”不容易理解，此時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀動(dòng)態(tài)地展示圓形“化圓為方”的變化過程，通過動(dòng)畫演示將圓平均分成4份、8份……32份等，再拼接成近似的長方形。加上教師的有效解說，更利于學(xué)生理解長方形的長、寬與圓的半徑、周長的一半的關(guān)系，逐漸推導(dǎo)出圓的面積公式。這種化曲為直的復(fù)雜推導(dǎo)過程，通過信息技術(shù)的整合，既體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性和表現(xiàn)力，又很容易突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到信息技術(shù)的魅力，真正參與了知識(shí)的形成過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的過程進(jìn)行展示，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)

將信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，其目的是以提高課堂教學(xué)效率為基礎(chǔ)，其根本是為了提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要展示形成的過程，只有這樣，才能給學(xué)生留下深刻印象。數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)對(duì)知識(shí)的形成過程加以演示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)形成的一般規(guī)律，把一些抽象的概念與公式形象直觀地展示給學(xué)生，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。例如，在分析《長方形的知識(shí)》時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體課件閃動(dòng)長方體的各個(gè)面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生明確長方體各個(gè)部分的名稱。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，逐步掌握一些長方體的基礎(chǔ)知識(shí)，比如長方體有幾個(gè)面、幾個(gè)棱幾個(gè)頂點(diǎn)等。接著，教師再運(yùn)用多媒體技術(shù)與學(xué)生一起去驗(yàn)證結(jié)果，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象也會(huì)更加深刻。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的總結(jié)被驗(yàn)證時(shí)也會(huì)特別激動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性自然也就會(huì)得到提升。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使抽象的知識(shí)具體化形象化，這種清晰形象的展示過程對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講難度很大，但是，信息技術(shù)課件輔助教學(xué)則能輕松實(shí)現(xiàn)。

三、信息技術(shù)的合理使用有效破解“自主、合作、探究”難題

小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，需要學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，不能單純依靠教師的講解去獲取。”學(xué)生只有經(jīng)過自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)知識(shí)，才能更深刻地理解，牢固掌握；才能靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際之中。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合能改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的情況。例如，在學(xué)習(xí)“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”內(nèi)容時(shí)，在課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)能及時(shí)把計(jì)算正確、錯(cuò)誤的信息及提示、指導(dǎo)、建議等信息反饋給學(xué)生，相當(dāng)于多名教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。在屏幕上將學(xué)生的不同解題過程顯示出來，為師生間展開良好互動(dòng)創(chuàng)造條件。這樣不僅使學(xué)生快速了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且，教師還能夠從中獲得教學(xué)的反饋信息，知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)與因材施教。另外也利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)還能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

綜上，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，信息化教學(xué)必然成為一種流行趨勢(shì)，并且廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合是一種全新的教學(xué)理念，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)師生間的感情，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)一定要把信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以便更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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