劉娟+李婧

摘 要： 高校培養(yǎng)人才應(yīng)注重大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生的語言素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，本文通過分析大學(xué)生語言文字應(yīng)用的現(xiàn)狀、存在的問題，概括出提升大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的方法及措施。

關(guān)鍵詞： 語言文字 應(yīng)用能力 提高措施

強(qiáng)化大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要。學(xué)習(xí)漢語不僅是說話和寫作的需要，還關(guān)系到一個(gè)人的綜合素質(zhì)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校本身有義務(wù)指導(dǎo)大學(xué)生漢語語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。從學(xué)生就業(yè)的角度說，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。打個(gè)比方，一個(gè)學(xué)財(cái)會(huì)的大學(xué)生到了工作崗位以后，未必只與數(shù)字賬務(wù)打交道，定期的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)總結(jié)要求有較強(qiáng)的語言文字寫作能力。因此重視大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提高很有必要。

一、大學(xué)生語言文字應(yīng)用存在的問題及分析

（一）大學(xué)生語言文字應(yīng)用存在的問題

一是語言文字規(guī)范意識(shí)淡薄。書寫筆順顛倒，繁簡(jiǎn)字混用亂用，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確，漢語拼音拼寫不規(guī)范，諸如此類的毛病已成為當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)用語言文字的通病。此外，在思想觀念上，大學(xué)生不重視語言文字的規(guī)范使用。

二是漢語學(xué)習(xí)熱情下降。作家余光中就曾在《哀中文之式微》一文中感嘆現(xiàn)代中國(guó)人母語能力的下降，這種狀態(tài)和在當(dāng)今找到一個(gè)“含金量”高的工作更需要英語和計(jì)算機(jī)的觀念有關(guān)。在這種觀念的影響下，某些學(xué)生會(huì)忽略漢語基本功的訓(xùn)練，不會(huì)把精力放在用字造句和糾正錯(cuò)別字上。

三是字詞使用能力堪憂。有人曾對(duì)大學(xué)畢業(yè)生走上社會(huì)以后的文字表達(dá)能力的現(xiàn)狀做過調(diào)查，結(jié)果表明，認(rèn)為大學(xué)生文字能力還可以的占12.3%，有70.4%的人對(duì)大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力不滿意。語言文字表達(dá)能力下降，主要表現(xiàn)在以下幾方面：漢語詞匯量貧乏；寫作能力低下；口頭表達(dá)能力較弱；文字書寫不工整，缺乏美感。

（二）大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力分析

一是相關(guān)政策的偏頗。目前學(xué)生之所以不重視語言文字應(yīng)用能力的提高，在一定程度上與國(guó)家的相關(guān)政策有著密不可分的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)在整個(gè)社會(huì)重理輕文，從科研經(jīng)費(fèi)上就可以看出，教育部撥款，理工科的研究經(jīng)費(fèi)數(shù)額巨大，而人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的研究經(jīng)費(fèi)則要少得多。

二是社會(huì)用字的混亂。社會(huì)大環(huán)境對(duì)給學(xué)生語言文字的使用產(chǎn)生潛移默化的影響。目前，語言文字使用的現(xiàn)狀使得傳統(tǒng)的語言文字受到挑戰(zhàn)。大街上各種廣告標(biāo)語的錯(cuò)別字屢見不鮮，即使在政府的大型宣傳標(biāo)語中，也時(shí)常有不規(guī)范文字出現(xiàn)。

三是網(wǎng)絡(luò)語言的濫用。網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生除了更新傳媒手段外，也給漢語帶來了意想不到的沖擊。網(wǎng)絡(luò)語言嚴(yán)重沖擊了當(dāng)今的語言文字教學(xué)工作。廈門大學(xué)教授李如龍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語是一種污染，是小群體為了團(tuán)體交流方便，根據(jù)自己的愛好編造出來的語言，這是一種不健康的苗頭。從目前的情況看，網(wǎng)絡(luò)語言的產(chǎn)生與濫用對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。

四是語文教育的癥結(jié)。大學(xué)生入學(xué)前已接受了多年的語言文字教育，從理論上說，對(duì)漢語言文字的使用應(yīng)該達(dá)到較高的水平。然而，某些大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力并不強(qiáng)。在中學(xué)階段，部分學(xué)生把主要精力花在應(yīng)考科目的學(xué)習(xí)上，很少潛心研究漢語；目前高等學(xué)校忽視大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的提高。比如從課程設(shè)置上看，某些學(xué)校很少開設(shè)或沒有開設(shè)提高語言文字應(yīng)用能力方面的課程，作為提高語言文字應(yīng)用能力的唯一課程“大學(xué)語文”，在某些高校長(zhǎng)期處于邊緣化的地位。

二、提升大學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的措施

一是增強(qiáng)對(duì)民族語言的認(rèn)識(shí)。德國(guó)著名語言學(xué)家洪堡特認(rèn)為：“語言仿佛是民族精神的外在表現(xiàn)，民族語言即民族精神，民族精神即民族語言，兩者的統(tǒng)一程度超過了任何人的想象?！闭Z言是一種使用工具，更是一種社會(huì)文化。語言對(duì)于培育民族精神、孕育民族情結(jié)有極強(qiáng)的凝聚、教化作用。如果過于強(qiáng)調(diào)外來的語言，就會(huì)淡忘自己的語言之根，影響民族文化的純潔性和可持續(xù)發(fā)展，這種無意的自我貶損是對(duì)民族文化的不珍惜、不重視，會(huì)使下一代缺乏民族自豪感和優(yōu)越感，導(dǎo)致他們?nèi)松^和世界觀的傾斜。

二是引導(dǎo)大學(xué)生重視漢語學(xué)習(xí)。盡管國(guó)家已經(jīng)制定了相關(guān)的語言法律政策，但由于推廣不普遍、貫徹執(zhí)行的力度不大，加之英語對(duì)漢語的沖擊、社會(huì)用字混亂、網(wǎng)絡(luò)語言濫用等因素的存在，導(dǎo)致漢語弱化、語言文字不規(guī)范現(xiàn)象頻頻發(fā)生，但這些現(xiàn)象要避免不是靠個(gè)人或某個(gè)團(tuán)體就能扭轉(zhuǎn)的，需要國(guó)家政策的正確引導(dǎo)。在問卷調(diào)查中非中文專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為要提高自身的語言能力，“應(yīng)將漢語課作為一門必修課引入課堂，設(shè)置一些漢語等級(jí)考試”，中文專業(yè)學(xué)生認(rèn)為“在漢語專業(yè)應(yīng)增設(shè)等級(jí)考試”，或“設(shè)置相關(guān)考試，高考加試語言文字類科目”等，無疑設(shè)置漢語的等級(jí)考試不失為培養(yǎng)大學(xué)生語言文字能力的一種有效方法。此外，還應(yīng)繼續(xù)重視對(duì)普通話的推廣，注意制定社會(huì)語言生活中的各種應(yīng)用性的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化民眾的語言規(guī)范意識(shí)和語言民族意識(shí)。

三是強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)語言文字規(guī)范的意識(shí)。高校要切實(shí)加強(qiáng)語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的宣傳普及工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語言文字規(guī)范的重要性，自覺遵守規(guī)范。要利用課堂、講座等機(jī)會(huì)，向?qū)W生宣傳、介紹《國(guó)家通用語言文字法》等國(guó)家頒發(fā)的有關(guān)語言文字方面的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，給學(xué)生提供規(guī)范用語用字的參照。高校教師要率先垂范，教學(xué)語言要嚴(yán)格規(guī)范，從而使學(xué)生重視語言規(guī)范。

四是加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。傳統(tǒng)文化包括很多方面，在大學(xué)校園中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的傳統(tǒng)文化的教育。從語言文字角度看，寫字教學(xué)更具有代表性。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行漢字書寫能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在寫字教學(xué)中，首要的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人?！靶恼齽t筆正”（柳公權(quán)語），養(yǎng)浩然之氣，去甜媚之俗，習(xí)字的過程與德育的過程是一致的。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分挖掘和發(fā)揮書寫教學(xué)的素質(zhì)教育功能，并在實(shí)際教學(xué)工作中加以運(yùn)用，努力提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。

五是搭建提高語言文字素養(yǎng)的平臺(tái)。不僅要讓學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)，還要在校園里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)，比如舉辦學(xué)術(shù)講座，建立真正意義上的文學(xué)社，或是舉辦一些帶有人文關(guān)懷的活動(dòng)，可以由文科院系發(fā)起，面向全校開放，并長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)校可以考慮出一些經(jīng)費(fèi)，給學(xué)生鼓勵(lì)，這些活動(dòng)有助于形成氛圍，在氛圍的帶動(dòng)下，讓學(xué)生有熱情、有興趣、自覺地接觸祖國(guó)的文化，而不是因?yàn)檎n程必需。另外，多舉辦名家講座，讓專家學(xué)者結(jié)合自己的經(jīng)歷，闡述對(duì)人生、對(duì)文學(xué)的理解，學(xué)生收獲會(huì)很大。學(xué)校還有詩社、文學(xué)社、戲劇社、書法協(xié)會(huì)等，不定期地舉辦一些活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)提高語言文字素養(yǎng)的平臺(tái)。

六是增加大學(xué)生的閱讀量。要提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，可以從引導(dǎo)他們大量閱讀古今中外名著入手，從語言大師的作品中擴(kuò)大詞匯量，領(lǐng)悟語言應(yīng)用技巧。閱讀的過程就是收集材料的過程，要善于比較、鑒別，并加以歸納、整理、綜合、分析，通過認(rèn)真細(xì)致地篩選，把有用的材料運(yùn)用到說、寫中來。目前，在高校中，與英語應(yīng)試技巧相關(guān)的書籍十分走俏，而文學(xué)作品則少人問津。學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為看文學(xué)作品是空閑時(shí)的休閑活動(dòng)。要提高語言文字應(yīng)用能力，閱讀是關(guān)鍵，然而，目前某些高校雖在大學(xué)生中開展了寫作訓(xùn)練，卻忽略文學(xué)作品的閱讀。因此，他們的寫作訓(xùn)練效果不佳。

七是開展語言文字基本功的訓(xùn)練。語言文字應(yīng)用能力還要通過科學(xué)訓(xùn)練才能得以提高。因此，要制定切實(shí)可行的措施引導(dǎo)大學(xué)生把精力放在語言文字應(yīng)用能力的提高上。無論是理工科學(xué)生還是文科學(xué)生都要加強(qiáng)漢語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。因此，必須充分利用課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)兩大陣地，全面開展語言文字基本功的訓(xùn)練。

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黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（編號(hào)16G365）研究成果；黑河學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)RWY201602）研究成果。endprint