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      小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)模式初探

      2017-10-21 09:44:46宋繼芳
      寫作(中旬) 2017年9期

      宋繼芳

      摘要:作文是一種智力活動(dòng),它能使觀察力、想象力、注意力等各種因素在綜合能力中得到和諧全面的發(fā)展。學(xué)習(xí)寫文章是有規(guī)律可循的,嘗試作文模式建構(gòu),有利于提高學(xué)生的寫作能力。

      關(guān)鍵詞:觀察積累;想象擴(kuò)展;模仿創(chuàng)造;系列成集

      作文教學(xué)的特點(diǎn)是“滾雪球”式的發(fā)展,而每一個(gè)學(xué)段的雪球,只是半徑大小有別而已。從學(xué)生會(huì)寫第一篇有頭有尾的文章開(kāi)始,選材、立意、布局謀篇的要求,也就隨之誕生,并伴隨左右。在這種時(shí)候,我們的作文教學(xué)如果不以視角的變化、層次的提高、思路上的拓展,在空間上提供變化,那么,我們的作文課堂應(yīng)有的魅力就無(wú)從體現(xiàn),程式化和刻板就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的殺手。所以在高段嘗試作文模式建構(gòu),既可以讓學(xué)生在綜合性、個(gè)性化方面大顯身手,又可以讓其體會(huì)到寫作成長(zhǎng)的快樂(lè)。

      1.“觀察——積累”模式

      學(xué)生在閱讀巴金先生和老舍先生的文章時(shí),常會(huì)有這樣的感覺(jué),他們筆下寫的不就是我們普通的人和尋常的事嗎?為什么我們寫出來(lái)的文章卻索然無(wú)味呢?原來(lái)是我們?nèi)鄙儆^察、積累生活素材的能力和習(xí)慣。

      觀察積累生活素材是寫作的前提。平時(shí)我們要求學(xué)生觀察生活時(shí)要準(zhǔn)確細(xì)致,善于抓住事物的特征,從不同角度去捕捉生活中最典型的形象。另外在指導(dǎo)學(xué)生觀察一種事物時(shí),可以從整體到部分或從上到下……抓住觀察對(duì)象的外部特征,持之以恒地觀察,一定會(huì)練出一雙會(huì)觀察的慧眼。

      積累生活素材是觀察的第一步。我們一旦觀察有所得,應(yīng)該及時(shí)地記錄下來(lái),可以寫成卡片,也可以寫成日記。語(yǔ)文教師在課上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫活頁(yè)卡,如寫景狀物類、寫人記事類、科普類等。這就制作好了自己取用方便的小小作家“文庫(kù)”。下一步就要鼓勵(lì)學(xué)生勤讀書(shū),讀好書(shū)。從書(shū)中的海洋中汲取自己所需要的種種資料。再次,多參加校內(nèi)外舉行的活動(dòng),多結(jié)交朋友,擴(kuò)大自己的生活面。博采眾長(zhǎng),素材積累才會(huì)豐富多彩,在寫作需要時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手了。

      2.“模仿——?jiǎng)?chuàng)新”模式

      小孩子從小就是跟著家長(zhǎng)學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路,可見(jiàn)模仿力是人類賴以生存的能力。模仿也是人類創(chuàng)造的基礎(chǔ),如利用仿生學(xué)原理,從蛙眼那里我們制造了電子蛙眼,從蝙蝠超聲定位器的原理,我們制造了探路儀等。

      可見(jiàn)模仿是一種半創(chuàng)造,是“創(chuàng)新”的起點(diǎn),離開(kāi)了“模仿”就談不上“創(chuàng)新”。寫作也不例外。學(xué)生閱讀前人的作品,不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,還能讓學(xué)生從對(duì)比、借鑒中汲取寫作技能養(yǎng)料,有助于知識(shí)的積累,認(rèn)識(shí)能力的提高,從而完成積累——消化——模仿——?jiǎng)?chuàng)新的技能轉(zhuǎn)化過(guò)程。從學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過(guò)程來(lái)看,獲得寫作技巧是和模仿分不開(kāi)的,因?yàn)椤凹寄堋北貜膶?shí)踐中才能獲得。模仿是有前提條件的,那就是細(xì)心研究每篇文章表達(dá)方法、立意布局,每次模仿寫作的都應(yīng)有一個(gè)明確的訓(xùn)練要求,如《鳥(niǎo)的天堂》、《第一場(chǎng)雪》采用了動(dòng)靜結(jié)合的的寫法,《夾竹桃》采用了總分總的表達(dá)順序,運(yùn)用了對(duì)比反襯、虛實(shí)結(jié)合的寫法,表達(dá)了作者喜愛(ài)之情等。

      由此可見(jiàn),模仿是人們學(xué)習(xí)寫作行之有效的方法之一。一個(gè)人的寫作能力不是天生的,而是在寫作的實(shí)踐中習(xí)得的,在模仿中存同求異,通過(guò)有目的訓(xùn)練,我相信學(xué)生的寫作能力會(huì)有一個(gè)意想不到的飛躍。

      3.“想象——擴(kuò)展”模式

      想象作文要求合情合理、“假想真寫”。寫想象中的人和事,同樣要寫出細(xì)節(jié)和情感?!爸黝}鮮明”“重點(diǎn)突出”也是他們?cè)谛攀痔峁P,盡情自由時(shí)不經(jīng)意中容易忘記的。因此,想象作文更需要在“自由”空間的理理性。如《20年后的我》寫出自己是科學(xué)家、白衣天使、教師等,走上工作崗位如何盡職盡責(zé)發(fā)揮自己才干的,給讀者留下深刻印象。心理學(xué)研究表明,兒童的好奇心、創(chuàng)造欲越強(qiáng),作品就越新穎,越有價(jià)值。

      4.“系列——成集”模式

      學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小練筆之后,真正地讓作文成為表現(xiàn)自我的方式,使學(xué)生從中體會(huì)到一種“用我手寫我心”的快樂(lè)。綜合孩子的作文要求以及平時(shí)所練習(xí)過(guò)的作文種類,可以分門別類制作活頁(yè)“集子作文”,如寫人集、狀物集、想象集、記事集、綜合集等內(nèi)容上去思考。隨后,無(wú)須教師再布置習(xí)作,他們可以按自己的計(jì)劃去寫作,然后一篇篇地寫下去,一集集地裝訂成冊(cè)。

      有了雋秀的手寫體“集子作文”框架藍(lán)本后,還要設(shè)計(jì)封面、目錄、前言。封面是一本書(shū)主要內(nèi)容的藝術(shù)體現(xiàn),要設(shè)計(jì)出表現(xiàn)自己集子作文的特點(diǎn)。

      我相信待上面的準(zhǔn)備工作就緒,學(xué)生們的寫作熱情被激發(fā),便迫不及待地想一吐為快了??梢悦恐芡瓿梢蛔蛹?,字?jǐn)?shù)不限,在全班交流的基礎(chǔ)上,展示評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)提高,讓“集子作文”更有“自由”味,也更有啟發(fā)價(jià)值。

      綜上所述,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入開(kāi)展,根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)用移植、重組、拓展、派生等方法,迫切要求建構(gòu)新的與之匹配的教學(xué)模式,豐富自己所教學(xué)科的教學(xué)模式,同時(shí)又超越模式的良好氛圍。

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