小學語文寫作教學中存在的問題與解決措施

潘明果

摘要：在小學語文教學中，寫作教學在其中占據(jù)重要的地位，對培養(yǎng)學生的寫作能力有著重要的作用。但是，一些語文教師在寫作教學中，還存在著或多或少的問題，影響了學生寫作水平的提升，不利于學生語文綜合素養(yǎng)的增強。本文主要圍繞小學語文寫作教學，就其中存在的主要問題進行探究，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；解決措施

1、存在的主要問題

1.1教學模式較為陳舊、落后

在教學過程中，仍然還有一些教師采用傳統(tǒng)的教學方式，在寫作教學上采用機械化的背誦，使得學生的寫作思維模式受到了局限，用一種局限的思維去進行寫作，可想而知，很難寫出令人稱道的文章。而且，一味的讓學生背誦優(yōu)美的詞句，讓學生去參考模仿優(yōu)秀作文書籍中的句子，會讓僵化學生的思維，會降低他們的寫作熱情，從而不利于他們寫作水平的提升。

1.2沒有培養(yǎng)學生的寫作習慣

學生寫作能力的高低，與他們的寫作習慣有著一定的關(guān)系，許多學生之所以厭惡寫作不能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，就是因為他們沒有形成一個良好的寫作習慣，沒有重視語文基礎(chǔ)知識的積累。眾所周知，一篇優(yōu)秀的文章往往能夠折射出一個人的語文知識基礎(chǔ)。但是在寫作教學中，一些教師忽視了培養(yǎng)學生的寫作習慣，忽視了加強學生的語文基礎(chǔ)知識積累，這樣一來就影響了學生的寫作能力。盡管一些教師讓學生去寫日記，寄希望于通過寫日記來提高他們的寫作能力，但是卻忽視了對學生引導，使得學生在寫日記之時因為無事可寫，無話可說而變得非常的痛苦，久而久之，學生就用一種應(yīng)付的心態(tài)去寫日記。可想而知，他們的寫作水平也就很難得到提升。

1.3忽視了與學生實際生活的聯(lián)系

其實許多優(yōu)秀的文章都是從生活中得到了啟發(fā)，所以在培養(yǎng)學生的寫作能力時，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生從生活中去尋找寫作素材，這樣就不會使他們感受到無話可說。例如，讓學生去觀察自己周邊的親友，觀察一些小動物，然后將自己的觀察所得寫到作文之中，這樣通過具體的事例，具體的人物，就能夠使所寫出的文章更加的生動形象，也更能夠吸引讀者的注意力。

2、解決措施

2.1與時俱進，更新自己的教學理念

在今后的寫作教學中，教師應(yīng)當不斷地更新自己的教學模式，要突出學生的主體地位，要激發(fā)學生的發(fā)散性思維。在教學之時，教師需要不斷創(chuàng)新自己的教學手段，來激發(fā)學生的寫作興趣，使他們感受到寫作的樂趣。如，在對白描手法進行講述時，教師可以引導學生回歸到生活之中，帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺艽笞匀坏臍庀ⅲ@樣一來，在寫作過程中，他們就會將自己所見到的事物，將自己的切身感受描繪出來。此外，教師可以多設(shè)計些話題作文，少些命題作文，這樣能夠給學生留足發(fā)揮的空間，不至于禁錮學生的思維，這對于他們今后的寫作有著重要的影響。

2.2鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬他們的知識面

要想提升學生的寫作能力，就需要加強學生的知識積累，要鼓勵學生進行課外閱讀，這樣一來，他們在寫作之時就不會感到無從下手。寫作能力的提升是一個復雜而又漫長的過程，僅僅靠一天兩天是很難完成，需要學生加強基礎(chǔ)知識積累，并且將這些所積累的知識運用到寫作之中，如此才能夠促使他們寫作能力的提升。因此，在今后的教學過程中，教師可以建議學生去閱讀一些課外名著，以提升他們的文學修養(yǎng)，如引導學生去閱讀中國四大名著，去閱讀一些外國名著。當然，如果教師僅僅是用這種蒼白的方法則很難讓學生去主動閱讀課外書籍，為此，教師可以采取相應(yīng)的方法來激發(fā)他們的閱讀興趣。如，教師可以在班上舉行故事會的活動，讓學生上臺講述故事，講述自己在觀看某本書籍后的感受，這樣一來，就會使得班上營造一個良好的閱讀氛圍，這對于學生寫作能力的提升有著重要的影響。

2.3培養(yǎng)學生的觀察能力，引導他們回到實際生活之中

寫作來源于生活，因此要想提高學生的寫作水平，教師需要引導學生回歸到實際生活之中。而要想做到這一點，就需要培養(yǎng)學生的觀察能力。那么教師就需要設(shè)計一些與學生生活有關(guān)的話題，讓學生圍繞這些問題去觀察生活。如，教師給出一段關(guān)于母愛或者父愛的話題，然后讓學生去多多觀察自己的事，曉佳寫出了自己的內(nèi)心，讓她學會了成長，讓我們收獲了感動。這是多好的作文素材啊！”我的肯定和分析讓硯琪很興奮，她不住地點頭。其他同學似乎也受到了感染，舉手發(fā)言的同學越來越多：張巖同學講了他做小偷的經(jīng)歷，一次體育課上，他玩得滿頭大汗，口渴難耐，卻沒有帶水。情急之中，他悄悄溜進班級，把李瑞的水喝了個凈光。下課李瑞回到班級發(fā)現(xiàn)沒有水了，他也假裝十分奇怪地到處詢問。盛賢同學說，在一年級的時候，有一天特別冷，值日后他給班級的一盤花澆了些開水，本想讓它暖和暖和，沒過幾天，卻發(fā)現(xiàn)花死了。面對老師的質(zhì)疑，他低著頭沒敢承認。趙睿潔說一次為了做小報，她把圖書角的一本書中的幾張彩頁撕下來帶回家了，一直都沒敢向老師承認……一件件充滿童真童趣卻給他們帶來很大困惑的小事從孩子們的心中被挖掘出來，他們滔滔不絕地講述著，臉上綻放出甜甜的笑容。我也被他們感染了，心中滿是喜悅和釋然。我告訴他們：“這些都是寫作文最好的素材。我看到如此真實的你們，看到你們?nèi)绱擞赂业叵蚶蠋熀屯瑢W們袒露心聲，我也更愛你們了！請大膽地用自己的筆寫出自己真實的童年?！焙⒆觽兡闷鸸P，興奮地開始寫了起來。

那次作文，孩子因為心中沒有了顧慮，寫起來思路很開闊。他們的作文充滿了童真童趣，還有尚不成熟但質(zhì)樸可愛的思考，一切都是那么地真實，那么地自然。

回想到孩子們平日里所寫的作文，所寫的事件都是很正統(tǒng)，文字和思想也比較成熟，細細品味卻發(fā)現(xiàn)不夠真實。他們用虛假的成熟掩蓋自己真實的稚嫩。我們老師在研討的時候，也常抱怨孩子在作文選材上千篇一律，難出新意。而今天的作文課上，我突然發(fā)現(xiàn)：不是孩子們的生活沒有素材可寫，而是孩子們刻意回避了那些讓他們顧慮重重的素材。在他們尚不成熟的思想中，擔心寫出那些事會得到老師的批評，同學的嘲笑。所以，作文中，他們寧愿寫假話，也不愿寫那些原汁原味的真話。所以，作為老師，我們要學會傾聽另一種聲音。我很慶幸自己有機會聆聽到孩子們真是的內(nèi)心，從而開啟了孩子說真話的寫作之旅。

（反思：想想自己童年時代的困惑與迷茫，看看眼前學生的率真與勇敢，我陷入了深深的思索：作為教師，就要學會傾聽更多的聲音，真誠的、異樣的、哪怕是不和諧的聲音。學會傾聽另一種聲音，才是平等尊重的教育；學會傾聽另一種聲音，才是寬容博愛的教育；學會傾聽另一種聲音，才是培養(yǎng)理想弘揚個性的教育。因為教育本身就蘊含著尊重、包容、創(chuàng)新。那么，親愛的老師，請打開更多的窗戶，讓七彩的陽光照進我們美麗的課堂吧！