改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略提高小學(xué)生的寫作水平

王方新 孫業(yè)霞

摘要：一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，作文更是其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的難以逾越的鴻溝。而在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)策略存在一定的偏差，不注重指導(dǎo)學(xué)生去親身觀察、體驗(yàn)而寫出真情實(shí)感，更多要求學(xué)生熟記范文而導(dǎo)致學(xué)生寫作過程中生搬硬套，無法真正提升其寫作能力。因此，針對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平提升的研究，顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于寫作教學(xué)非常重視，并且對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也有著較高且明確的要求，通過一定量的寫作訓(xùn)練要能夠讓小學(xué)生寫出內(nèi)容明確的文章，并且能夠通順地表達(dá)自己的所思所想，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。基于此，針對(duì)性提出教學(xué)改進(jìn)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作水平的提高就顯得尤為必要，以下談?wù)劸唧w策略措施：

一、改進(jìn)寫作命題方式

首先，對(duì)于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，教師的命題選擇對(duì)于學(xué)生的寫作有著至關(guān)重要的影響，倘若命題與現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生寫作受阻。所以要盡量從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找寫作主題，這樣一來學(xué)生才能夠有感而發(fā)，所寫文章的內(nèi)容才不會(huì)過于空洞。同時(shí)，與生活相貼近的命題能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

其次，在命題方式方面，小學(xué)語文教師要盡量避免固定格式的命題，最好是能夠給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象的主題。這樣一來，既不會(huì)限制學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠避免其漫無目的的想象。命題的主體要基于小學(xué)生的認(rèn)知和心理需求，從主題選擇方面就應(yīng)與小學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讓小學(xué)生的思維發(fā)散空間更廣闊。

此外，還可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際去選擇寫作主題，充分尊重學(xué)生的主體地位，將寫作的自主權(quán)交還給學(xué)生，使其能夠以輕松的心態(tài)去面對(duì)寫作。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

（一）親身感受。教師在寫作教學(xué)當(dāng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作當(dāng)中將親身經(jīng)歷置入其中，讓學(xué)生將真實(shí)經(jīng)歷中的真實(shí)感受在寫作當(dāng)中予以體現(xiàn)，表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。在此過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助表達(dá)能力稍弱的學(xué)生去更好的表達(dá)自我，讓每一位學(xué)生都能夠以親身感受和經(jīng)歷去豐富文章，使其變得更為靈動(dòng)真實(shí)，進(jìn)而從真摯的情感中找尋學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特性。

（二）真實(shí)情感。真實(shí)情感作為寫好作文的根基，是真實(shí)的生活、情感以及思想的體現(xiàn)，所以在寫作教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生的真實(shí)情感得到抒發(fā)，在寫作命題時(shí)應(yīng)只給范圍而不應(yīng)固定題目。這樣一來，學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容會(huì)更多，而在眾多內(nèi)容中為寫出更好的文章，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去尋找情感和感悟，并且不用限制題材、表達(dá)方式以及篇幅字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生去書寫真人真事，融入鮮活的情感，使得作文不僅有框架，更有內(nèi)容。

（三）合理創(chuàng)新。除了融入親身感受以及真情實(shí)感之外，敢于創(chuàng)新同樣是小學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。對(duì)寫作模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，比如用詞組合、文章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)構(gòu)思等創(chuàng)新，都能夠促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。在培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力時(shí)，教師應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與眾不同的想法要及時(shí)表示肯定，并且鼓勵(lì)其在作文中勇敢地表達(dá)，進(jìn)而提高其文章寫作時(shí)的創(chuàng)新能力。

三、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，促進(jìn)寫作水平提高

在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去寫作文，具體來講應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，并且對(duì)其寫作過程中遇到的困難及時(shí)予以解決。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣。只有學(xué)生寫作興趣得以激發(fā)，便能夠讓過去的被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)寫作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)策略，運(yùn)用不同形式的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如可創(chuàng)設(shè)寫作情境讓學(xué)生感同身受，或者是通過多媒體觀看影像或圖片，充分刺激學(xué)生的多重感官，強(qiáng)化學(xué)生的情感體會(huì)，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生便能夠更好的將感悟表達(dá)出來。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的方式并不是唯一不變的，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)，探索出更多的方法去激發(fā)其寫作興趣，讓學(xué)生覺得寫作是一件充滿趣味的事情。

（二）解決學(xué)生寫作困難。當(dāng)小學(xué)生在寫作過程中遇到思路匱乏，方法不熟練等阻礙時(shí)，教師要采取針對(duì)性的方法對(duì)困難加以解決，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)入寫作的狀態(tài)。首先，對(duì)于學(xué)生寫作思路的開拓，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)積極舉例，以此觸發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回想，搜尋腦海中的相關(guān)素材；其次，教師應(yīng)向?qū)W生傳授寫作順序、語言組織以及修辭手法等基礎(chǔ)型的寫作技巧。這樣一來，讓小學(xué)生結(jié)合寫作思路、素材以及技巧，便能夠?qū)⑵浯?lián)創(chuàng)造出優(yōu)美文章，真正提升其寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，實(shí)際上寫作并不是一項(xiàng)不可完成的艱難任務(wù)，只是學(xué)生自身寫作能力有所欠缺才會(huì)導(dǎo)致對(duì)作文寫作有所抗拒。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際多加觀察與感受，并且在寫作過程中融合自身的真實(shí)情感與豐富的想象力，再通過合理地創(chuàng)新與巧妙地構(gòu)思，就能夠?qū)崿F(xiàn)寫作水平的提高，寫出優(yōu)美的文章。