黃彩花

一、以求實的態(tài)度，讓班級目標更明確

班級教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人才的活動。明確的管理目標，是提高管理效能的前提，也是團結和鼓舞學生拼搏向前的動力。針對“差班”的特點，首先讓學生認識到自身的不足，敢于正視存在的問題。我通常在學期初就提出了“整頓班風、強化管理、扎扎實實、縮小差距”的奮斗目標。讓學生必須在兩個星期內克服自己本身存在的問題，兩星期以后再有違反紀律，從嚴處理。這一目標的制定，我主要是考慮本班的主客觀實際，建立在切實可行的求實基礎上。為使這一目標的貫徹、落實，我通過學生干部分析和討論，得到學生的集體支持和擁護，因此收到了事倍功半的良好效果。

二、建設班級“軸心”，讓班干部人盡其才

注重班干部的使用和工作能力的培養(yǎng)。在干部的使用上，我主要是按“人盡其才”的原則，根據(jù)他們各自的愛好安排職務，讓他們的智慧和能力得到充分發(fā)揮。因此，班干部在創(chuàng)建良好班風中，能各盡其能地發(fā)揮“軸心”作用，這是所帶班的班風能起到穩(wěn)定和不斷進步的主要原因。另外，在干部能力的培養(yǎng)上，我主要采取學校、家庭相結合，通過家訪，教師和家長共同培養(yǎng)學生當干部的光榮感、責任感的基礎上，根據(jù)學校每一周的工作中心，把任務放手讓他們自己干，讓他們在工作中不斷提高能力，真正成為創(chuàng)建良好班風的主人翁。當他們在工作中遇到阻力或困難時，我及時給予支持和鼓勵，幫他們排憂解難，樹立領導班級的信心。同時，打破常規(guī)，在班里建立的班干部通常約占全班同學的30%甚至 40%，讓更多的同學共享當班干部的光榮感，讓更多的同學主動自我約束、自我管理，克服了因班干部少而過多工作影響學習的弊端，極大地提高了大多數(shù)同學的積極性，從而克服歪風，促進良好的學風、班風的形成。

三、轉化好學困生，讓班級處處顯正氣

第一，找學困生的成因。例如，在2012年 9月我所接的班有一位姓“黃”的同學，升級考試只考15分，他的父母都說讓他讀大一點就行了。面對這種情況，完全可以讓他自生自滅，但是，作為一名教師，本著對學生負責的精神。因此，我找了他原來的班主任和科任了解情況，得知他在五年級時由于身體原因，拉下的功課較多是造成拉下成績的主要原因。因此，我首先鼓勵該同學，并讓幾位成績較好的同學負責幫助輔導，分工合作，又讓科任上課時多提問一些簡單的問題讓他完成。經過多方努力，在升中質量檢測，該同學語文考出了65分，老師、同學們、其家長甚至親戚朋友們都說“奇跡”。

第二，把握學困生做錯事怕批評、怕責備、怕嘲笑的心理，采取多接觸、勤談心的方法，使他們信任老師，敢說心里話，進而消除自卑感。

第三，對學困生的缺點注意避免正面批評，平時多從他們的言行中尋找“閃光點”，加以引導，讓他們在老師蘊含愛的真情中，成為克服缺點的動力。例如，在2009年班級中，在注冊的第一天，區(qū)公安局治安股就來人了解暑假前夕有多名學生毆打一位學生的情況。經了解情況，所接的班有一位同學參與了，面對此情況，我讓參與的學生寫了份保證書和以后的努力方向，并讓學生明確欺負同學是不對的。開學后，我讓他擔任紀律委員，當他不自覺時，我不是一味批評，而是問：“作為一名班干部，能否這樣做？”另外，當他有進步時，我又及時給予表揚。在不到兩個月的時間里，這位同學不但克服了好動、愛惹事的缺點，而且學習認真，在升學考試中，雖然以2分之差未考上重點中學，但也憑實力考上高一級學校。

第四，常家訪與電訪甚至信訪相結合，互通情況，形成合力，共同做好工作，共同轉化學困生。一般學困生的家庭教育多半存在問題，或不管子女學習或溺愛，或采用棍棒政策，都是學困生變差的原因。我要求家長采用正確的教育子女的方法，即采用說服和引導的方法。讓學困生在老師、家長的感召下，漸漸樹立自尊心，邁入好學生的行列。對個別特別令人頭痛的學困生，采取多次家訪，電訪、信訪或會同級組、學校共同教育，把個別認為是無可救藥的學生也轉化了。由于轉化好學困生，促使正氣的上升，良好的班風逐步形成，正氣的優(yōu)勢、學風的濃厚不斷加強。

四、開展愉快教學，讓學生享受成功感

（一）激發(fā)興趣，創(chuàng)建情境

在教學過程中，把學生看成有生命、有個性、有思想、有情感的健全人，根據(jù)對學生心理特點的了解，通過把握和調整自己的教學過程、行為，讓學生在輕松的環(huán)境中率真地袒露、自由地表達。通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境，讓學生在課堂中掌握方法，提升他們各方面的學習能力。

（二）鋪設臺階，引導探索

在教學過程有時在即將提一些他們力所能及的簡單的問題時，故意說即將給同學提一些難題。這樣，可以逐步提高學生的信心，讓學生從成功中得到喜悅，從而產生了再解題的欲望。這樣，學生在學習中，相互討論，增強信心。

（三）配合科任，抓好測試

我通常和科任配合，在考試命題時，試題分層次提出考試目標，設A、B、C等幾個層次。A、是按課程標準最低要求命題，為必做題。B、是按中層生的實際，注重一般不超出現(xiàn)行教材練習的要求。C、是讓少數(shù)能力較強，而又有探索精神的學生完成的。這樣，既可以避免因分數(shù)而挫傷學生的積極性，又可以讓學生一齊享受成功的快樂。

五、設立光榮榜，激發(fā)學生奮發(fā)向上

在教室設立光榮榜，分為各科前五名和進步前五名。這樣，有利于基礎較好的同學發(fā)揮長處，不斷對自己提出更高的要求；也有利于基礎較差的同學積極向上的競爭。又保護了基礎處于劣勢同學的自尊心。每月進行小結表揚，特別對進步較多的同學更是給予表揚，借此大樹典型。

六、落實“責、愛、勤、細”，讓班級生命力旺盛

第一，堅持早到校，勤下班級。早讀之前、下午第一節(jié)課前，我通常都下班與學生溝通，這樣既可避免出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，又可及時解決學生存在的問題，還可拉近與學生的距離。

第二，堅持利用每周的班會課，總結本班上一周的學習、紀律情況，及時表揚或指出不足。

第三，根據(jù)小學生生的思想還沒有定型，易波動的特點，從細處著手，把做合格的新世紀的四有新人的教育、愛國主義的教育，貫徹《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等常規(guī)教育緊密結合起來。