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      在數學教育中怎樣滲透德育

      2017-10-21 07:10:32徐伍青
      學校教育研究 2017年6期
      關鍵詞:素質德育教學內容

      徐伍青

      M.克萊因說:“在最廣泛意義上說,數學是一種精神,一種理性的精神,正是這種精神試圖決定性的影響人類的物質、道德和社會生活;并試圖回答人類自身存在提出的問題?!陛^之其他學科,其作用更為突出。在數學教學中滲透德育,其效果更大更持久。在數學教學中滲透德育,是必要的也是可行的。2001年7月,國家教委頒發(fā)的新課標對此也有相關要求“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務。他對促進學生全面發(fā)展具有重要意義。”數學教學沒有必要也不可能把每個學生都培養(yǎng)成為數學家,但數學教學卻必須關注每個學生的思想品德及個性品質的發(fā)展,數學的思維風格向來以辯證、清晰、簡約、深刻著稱,因此,從提高思維素養(yǎng)方面來說,數學對完善人的精神品格,較之其他學科,其作用更為突出。在數學教學中滲透德育,其效果更大更持久。當然,教學內容及數學活動過程,為德育提供了強大的支撐平臺。另外,現代教育學、心理學研究認為:“人的素質構成大體可分為基礎層次、智力層次和倫理道德層次,其中倫理道德層次是人才素質的最高層次,對個人來說,是樹立正確的人生方向和生活目的的出發(fā)點,沒有明確的人生方向,一個人掌握的知識、技能和智慧難以發(fā)揮其積極作用。”黨和人民對新世紀人才的素質要求把德育擺在重要位置。中共中央《關于改革和加強中小學德育工作的通知》《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》以及江澤民同志《關于教育問題的談話》針對中學生德育工作做了重要指示:德育是素質教育的靈魂。

      數學教學中德育滲透的主要內容及渠道。

      教育心理學研究認為:道德行為的形成過程是一個"知-情-意-行"的螺旋式上升的發(fā)展過程。根據學生的年齡層次及所處的青春期階段特點,在初中階段可在數學教學中滲透以下德育內容:第一,以"五愛"教育為中心,加強愛國主義、集體主義、社會主義思想政治教育;加強勤奮學習、立志成才的理想前途教育;加強基層優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育;還應培養(yǎng)學生民族自尊心,讓學生逐步明確要為國家富強、人民富裕而努力學習,適當滲透社會主義民族觀念和遵紀守法的民主法制教育;第二,個性品質的培養(yǎng):要幫助學生通過學習數學,體會數學的科學意義和文化內涵,理解、欣賞數學的美學價值。要陶冶學生的情操,幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀,培養(yǎng)他們嚴格認真、刻苦鉆研、實事求是的態(tài)度,嚴謹、樸實是一個數學家最基本的科學態(tài)度。數學學習能夠去其浮躁,凈化人的靈魂。數學的結果不需要用華麗的詞藻來修飾,更不允許有任何夸張。數學中的概念、命題、定理表述的最根本的準則是準確、簡明,任何修飾性的詞匯都是多余的,數學的一個特點是嚴密。數學的思維方式、數學的精神能使人們養(yǎng)成縝密、有條理的思維方式、有助于培養(yǎng)學生一絲不茍的工作態(tài)度、敬業(yè)精神和強烈的社會責任感。現實生活中,浮夸之風、華而不實之士大有人在,在數學教學中,加強對數學精神的培養(yǎng)、加強德育的滲透將有助于糾正這種不正之風。第三,辯證唯物主義觀點的培養(yǎng):數學來源于實踐又反過來作用與實踐。讓學生領悟到反映在數學中的辯證關系,從而受到初步的辯證唯物主義觀點的教育。另外,在數學教學過程中,應培養(yǎng)學生勤奮、自強;開拓創(chuàng)新;寬容、謙恭等良好的品質,鑒于篇幅,這里就不一一闡述了。需要注意的是,思想教育要結合教育教學內容,對學生因材施教,因地勢教,切忌形式主義,牽強附會,要根據數學課的特點,適時、適當、適量的有機的滲透,使數學教學不局限于知識、技能技巧所構成的智力因素系統(tǒng)內,而應將世界觀、品格、修養(yǎng)等因素納入教學目標,使學生在教學活動中受到更完備的教育,形成更全面的素質,收到良好的教育教學效果。

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