課堂教學中在時間利用上要“去假求真”

一、加強互動有效性，減少無效時間流失

由于學生學習環(huán)境和知識儲備的局限性，教師在課堂上提的一些問題大而廣，讓學生不知如何作答，學生探究和合作學習的效果可想而知。如果教師根據(jù)學生的實際認知水平，設置合適的問題，讓學生在互動練習中探究，并提供展示平臺，就可以有效提高互動教學的有效性。

二、注重落實有效教學，減少無效教學目標設定

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》提出了四個方面的目標，在一節(jié)課中不一定需要全部落實和呈現(xiàn)，否則可能會造成目標面面俱到，沒有重點，導 致課堂教學精力分散、“蜻蜓點水”走過場。因此，在目標設置過程中，在基于“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維度設計目標時應有所側(cè)重；在教學內(nèi)容的選擇上要符合學生身心發(fā)展特點，要考慮學生的學練興趣與需；器材的選擇與運用要“簡而豐”，做到一材多用、一材多變、一材多效，一節(jié)課應圍繞一個內(nèi)容展開教學，讓學生學得更加深入，這樣有效教學就能落到實處。

——張興百（江蘇省連云港師專一附小，222006）整理