林卿海

摘 要：農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)寬，村完小多，大部分村完小一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，要在本校內(nèi)進(jìn)行集體備課難度大，操作性不強(qiáng)。但現(xiàn)在國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度快，每個(gè)村都已經(jīng)有了寬帶，并基本普及4G網(wǎng)，這些條件，給用互聯(lián)網(wǎng)+的模式進(jìn)行全鄉(xiāng)鎮(zhèn)同年級(jí)的集體備課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 集體備課

蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！奔w備課，正好提供了教師合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過(guò)參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。正因?yàn)榧w備課對(duì)于教育教學(xué)、教師發(fā)展有著重要的作用，所以筆者所在縣城從2017年春季學(xué)期開始在全縣推廣集體備課。在集體備課實(shí)施過(guò)程中，縣城各所小學(xué)根據(jù)縣教育局的要求，精心組織，認(rèn)真研討，取得了很好的效果，進(jìn)一步顯現(xiàn)出集體備課的重要性。但是在農(nóng)村小學(xué)開展這項(xiàng)活動(dòng)出現(xiàn)不少的阻力，讓老師們頗有怨言。那么農(nóng)村小學(xué)為什么集體備課推行不暢呢？得從備課組的的建立說(shuō)起：眾所周知，農(nóng)村小學(xué)特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)寬，大部分的村完小一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，同一年級(jí)同一學(xué)科只有一個(gè)老師，備課組建立，主要有兩種形式：一是以校為單位，全校6個(gè)年級(jí)同一學(xué)科老師組成備課組，然后開展集體備課；二是全鄉(xiāng)統(tǒng)籌，全鄉(xiāng)各學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科老師組成備課組。第一種方式因?yàn)槔蠋熢谕凰鶎W(xué)校，從教學(xué)時(shí)間和地理位置角度出發(fā)，可以方便進(jìn)行集體備課，但因?yàn)榻虒W(xué)年級(jí)不同，每個(gè)備課組老師要對(duì)不同年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出合理、科學(xué)的建議，難度較高，精力上也受影響，所以大部分的集體備課流于形式。第二種方式是大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)采用的方式，全鄉(xiāng)各個(gè)年級(jí)定時(shí)間，定地點(diǎn)集中進(jìn)行備課，能取到集體備課的效果，但每個(gè)星期老師們都要長(zhǎng)途跋涉或翻山越嶺到指定的地點(diǎn)集體備課（有的村小到中心小學(xué)路程長(zhǎng)達(dá)20公里），太過(guò)勞民傷財(cái)，到了冬天更是寒冰冷凍增加備課組老師的安全風(fēng)險(xiǎn)，有一次一個(gè)老師由于天冷騎摩托車還摔了一跤。因此，集體備課在農(nóng)村取得的效果很不盡人意。 針對(duì)這些情況，筆者成立了一個(gè)課題組，專門對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，得到了許多第一手資料。

雖說(shuō)我縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，但隨著國(guó)家的改革發(fā)展，現(xiàn)在每個(gè)村都建起了寬帶，帶寬都在100M以上，并且每村移動(dòng)4G網(wǎng)都全覆蓋。另外，我縣通過(guò)了2017年國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展國(guó)家級(jí)督導(dǎo)評(píng)估，全縣所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校電腦與學(xué)生之比達(dá)到1：30，甚至更高。再者，現(xiàn)在是智能時(shí)代，全縣每個(gè)教師至少有一部智能手機(jī)，每個(gè)老師都俱備上微信，聊QQ及使用常用電腦辦公軟件的能力。這些因素的構(gòu)成，課題組提出了《用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)集體備課的探究》的課題。具體的做法是：由中心小學(xué)牽頭組建備課組，并建立備課組微信群和QQ群，備課組成員為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)同一個(gè)年級(jí)的老師組成，這些老師全部加入群，組長(zhǎng)及群主由本組教師中業(yè)務(wù)精通、組織能力較強(qiáng)者擔(dān)任。再由備課組長(zhǎng)提出年度集體備課計(jì)劃，定相同的時(shí)間，定人員，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)線上備課?；ヂ?lián)網(wǎng)線上集體備課分以下幾個(gè)步驟：

一、主備人初備。

主備人根據(jù)備課組的計(jì)劃，對(duì)分配到的備課任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的課改要求，充分發(fā)揮個(gè)人的才能，精心設(shè)計(jì)，展、學(xué)、練、導(dǎo)、清的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在集體備課前形成初步的教學(xué)案，然后上傳到本備課組微信群或QQ群，本備課組成員對(duì)主備人的教學(xué)案認(rèn)真閱讀，并在教案上用紅色字體提出自己的意見或建議。

二、集體討論，形成定案。

對(duì)主備人的教學(xué)案，備課組長(zhǎng)在指定時(shí)間（周一下午語(yǔ)文、周二下午數(shù)學(xué)、周三下午英語(yǔ)）對(duì)本備課組成員發(fā)起在線集體討論，微信在線研討方法①手機(jī)端：在微信群里點(diǎn)右下角”+“號(hào)，在彈出窗口點(diǎn)擊“語(yǔ)音聊天”，選擇要參加語(yǔ)音會(huì)議的人就OK了。②電腦端：點(diǎn)群聊天框中間的“語(yǔ)音聊天”，選擇要參加語(yǔ)音會(huì)議的人就OK了。QQ在線研討方法是：①手機(jī)端：在QQ群里點(diǎn)右下角”+“號(hào)，在彈出窗口點(diǎn)擊“視頻聊天”，大家進(jìn)入聊天房間就OK了。②電腦端：點(diǎn)QQ群中“群應(yīng)用”中的“群視頻”大家就可以在線視頻討論了。討論時(shí)先由主備人說(shuō)課，提出教學(xué)思路和課堂設(shè)計(jì)。接著由本組成員針對(duì)教材的處理、重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的突破，導(dǎo)法和學(xué)法的優(yōu)化，自學(xué)檢測(cè)和當(dāng)堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)等方面提出個(gè)人的見解和鮮明的主張，然后，充分發(fā)揮民主、大家各抒己見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并提出合理化的建議，對(duì)個(gè)人心存的困惑，也可以在集體備課時(shí)提出共同商討解決問(wèn)題的方法。集體備課結(jié)束時(shí)，達(dá)到五個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一自學(xué)檢測(cè)、統(tǒng)一堂堂清、統(tǒng)一日日清。

三、梳理完善，形成學(xué)案。

根據(jù)集體研討的意見，由主備人再進(jìn)行整合完善，定出實(shí)用、實(shí)效性較強(qiáng)的教學(xué)案，由備課組長(zhǎng)審核，再統(tǒng)一印發(fā)。

四、結(jié)合實(shí)際、形成個(gè)案。

各任課教師根據(jù)備課組提供的教學(xué)案，結(jié)合所教班級(jí)的學(xué)情和個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，更加精、細(xì)、深地進(jìn)行二次備課，形成個(gè)人特色的教案。

這種用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式進(jìn)行集體備課，可以達(dá)到以下幾種效果：①集體備課形成個(gè)案之前全部實(shí)行網(wǎng)絡(luò)無(wú)紙化辦公，既大大節(jié)約了資源，又便于修改，實(shí)現(xiàn)資源共享。②教師集體備課的地點(diǎn)可靈活多樣，可以在各自學(xué)校進(jìn)行，特殊情況下還可以在各自家中完成一次集體備課，這樣解決了村完小教師舟車勞頓去中心小學(xué)集體備課這一難題，降低了備課成本。③備課組活動(dòng)記錄還可用電子軟件進(jìn)行全程錄制，給備課組積累詳實(shí)的過(guò)程資料。④備課軟件可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，有條件的學(xué)校用電腦操作，沒(méi)條件的用手機(jī)操作。

實(shí)踐證明，用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)集體備課因其靈活、簡(jiǎn)潔、操作性強(qiáng)等作用深受老師們喜歡，將老師們從以前的抄教案的“繁重”而又沒(méi)有實(shí)際效果的體力勞動(dòng)中解脫了出來(lái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。實(shí)行在線集體備課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，課堂教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步，學(xué)校精神風(fēng)貌煥然一新。