全志剛

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展及其在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用，不僅給學(xué)校教育帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇，也使學(xué)校教育再次面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)或多媒體教學(xué)已屢有嘗試，但它們大都是在制作成課件后實(shí)施的，或作為背景材料、課外練習(xí)材料提供的，真正借助互聯(lián)網(wǎng)資料實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)還鮮有所聞。本文重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課如何開(kāi)展研究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)踐與思考

一、構(gòu)建現(xiàn)代化課堂氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)更好地學(xué)習(xí)

當(dāng)今，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)進(jìn)行教育教學(xué)正成為現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，校校通工程建設(shè)如火如荼地展開(kāi)，在小學(xué)階段借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)已成為可能，如何讓網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題。教育部于2001年7月頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》， 綱要明確指出： 改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何實(shí)施和進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)既是當(dāng)前教育的焦點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。基于此，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)整合，把網(wǎng)絡(luò)巨大的、開(kāi)放性的教學(xué)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生收集、加工處理信息與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合和基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行嘗試成為了新的難題。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和研究性學(xué)習(xí)的整合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，跟傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力：在社會(huì)高度信息化的今天，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。有學(xué)者認(rèn)為21世紀(jì)的教育是信息教育，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)社會(huì)的要求，學(xué)校教育要從記憶型轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑿徒逃?，即培養(yǎng)我們的學(xué)生從記憶信息轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用信息，這正是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的方向?；诰W(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到信息來(lái)源變得豐富快捷，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)獲得信息資料的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)，掌握利用信息技術(shù)獲得信息資料的方法。網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)和基于WFB的WWW服務(wù)等基本技能，這就為學(xué)生提供了一個(gè)機(jī)會(huì)去掌握應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的基本要求之一。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)：研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

在研究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程始終：為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，把自己想到的、發(fā)現(xiàn)的告訴大家。甚至通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，整個(gè)班級(jí)同學(xué)之間也可以進(jìn)行交流，建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系的形成，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，力求形成一套新的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的內(nèi)容體系和方法體系，以變革當(dāng)前的數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)意義建構(gòu)的方法獲得的情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。建構(gòu)主義倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者。教師要對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義提供幫助，就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的要示等。讓網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)，有目共睹，網(wǎng)絡(luò)給教育教學(xué)帶來(lái)了一次深刻的革命，但它并不是萬(wàn)能的，不能代替學(xué)生的操作、實(shí)踐等活動(dòng)，也不能取代教師的地位，它只是一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)世界的好工具，師生操作技能的高低直接影響教學(xué)效果的好壞，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作技能的培養(yǎng)十分重要。課題的選擇至關(guān)重要，課題的選擇越有真實(shí)性、生活性、趣味性，越能激起學(xué)生的求知?jiǎng)恿?。教師必須制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還要了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑。鑒于此，我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課作了如下概括： 以學(xué)生為中心，教師是活動(dòng)課的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，關(guān)注獲得知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力、思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)生是小學(xué)教學(xué)中的主要對(duì)象，教師積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和喜愛(ài)，使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，對(duì)推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)

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